《短语成串儿》语言提升专项训练课实录及分析

◇河南省南阳市油田第五小学 于溟慧

组成句子的最小单位是词，那么词与词按照一定的规则搭配组合而成的语言单位叫什么呢？对，短语。短语也叫词组。我们用一个有趣的比大小方式形容它们：词 <短语 <句。文章中成串使用短语，简洁清晰，节奏明快，更有助于表情达意。为此我开发设计了一节《短语成串儿》语言提升专项训练课，实录如下。

一、例段赏读

【此环节主要是借助有代表性的文段，在赏读中发现短语有什么特点，边读边品，边想边提取，那些已经存在的语言密码就在这样的赏读中越来越明晰。】

师：我手中的博雅币你如何获得？

师：以优秀——

生：赢得机会！

师：用努力——

生：实现梦想！

师：我们一起上课，不是我讲你听，而是我们一起展开学习活动。比如：读一读，你能照样子说说我们还经常用什么学习活动方式吗？

生1：写一写。

生2：看一看。

生3：想一想。

生4：说一说。

师：对，课堂上，我们就是要通过读一读、说一说、想一想、写一写等学习活动主动获取知识。

师：“读一读”这样的语言，由“一个动词+一个数词+一个动词”构成，像这样由词和词组合而成的表示一定意义的简短的语言，有一个专有的名字，它叫短语。它由词构成，比词大，却还没有构成句子，比句小，它有一个专有的名字，叫——

生：短语。

师：我们这样表示，（出示）词 <短语 <句。

师：短语这个名称听起来陌生，但我们很早就接触啦。比如一年级下册第一课《春夏秋冬》就有短语。（出示）

春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

师：我们合作承接读，春风——（生：吹），夏雨——（生：落），秋霜——（生：降），冬雪——（生：飘）。

师（将课件上的小圆连成串）：春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘，四季流转，风景变换，不变的是我们一颗热爱学习的心。你听，我把这些短语串起来送进了句子。我像串什么？

生1：串珠子。

生2：串糖葫芦。

师：当短语串成串儿，表达就不一般。我们一起走进它看一看。

师（出示两个片段）：课前我们预习了两个片段，请说说你的发现。

片段一是《美猴王》中写猴王出世的一段：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

片段二是朱自清的《春》写小草的一段：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

生1：我找到的短语串儿是“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”，它们的字数是相同的。（奖博雅币）

师：几个字的短语串儿？

生1：三个字。

师：赶紧来读读这个短语串儿吧。

（生齐读）

生2：我找到的是排比“狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”。

师：这叫句内排比，每一个小分句就是一个短语呢。也构成了短语串儿，来读一读吧。

（生齐读）

师：还有什么发现？

生3：我发现短语串儿读起来朗朗上口，很有节奏。

师：对呀，读着，觉得节奏特别鲜明。

生4：我还找到了对偶“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”。

师：太好了！夜对——（生：朝），宿对——（生：游），石崖对——（生：峰洞），之下对——（生：之中）。

师：我现在有个问题，到底几个短语可以成串儿呢？

生（七嘴八舌）：三个，四个，两个。

师：这个问题还没搞清楚，我们放一放，先看第二个片段。你有什么发现？

生5：我找到的短语串儿是“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球……”

师（重复读）：坐着，躺着，（停顿）打两个滚，踢几脚球——

生6：字数不一样，不是一串儿。

生7：节奏也不一样，不能放在一起。

师：字数、结构都不一样，那我们分开看。坐着，躺着是一样的，算一串儿，好吧。还有呢？

生8：打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。

师：后面还有一个是不是？

生9：不是，字数不一样，它多了一个字。

生10：是，都是一个动词加一个数量词再加一个名词，结构是一样的。

师：来，我们读一读，体会一下。

生（齐读）：打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

师：和谐不和谐？

生：和谐。

师：这样吧，我们把多一个字的这个短语放到前面试一试，听我读——“打两个滚，捉几回迷藏，踢几脚球，赛几趟跑”。顺不顺？

生：不顺。

师：那我们就把这多一个字的短语放在最后。朱自清先生写的，读起来也和谐，就是个短语串儿。还有发现吗？

生11：我找到了短语串儿“风轻悄悄的，草软绵绵的”。

师：读得真好，我仿佛感受到了暖暖的春风呢。

生12：我找到“园子里，田野里”。

师：名词+方位词，这叫“方位短语”。

生13：嫩嫩的，绿绿的。

师：形容词+的，这叫“的字短语”。

师：朱自清先生这段话用了多少短语串儿啊，让我们美美地读一读，注意读出短语串儿的节奏来哦。

（生齐读）

师：两字、三字、四字、五字的短语，读来上口，我们像在聆听热情的作者欣喜地介绍着他眼中的春天，他欢快的心情也感染着我们，我们不由得也轻快起来。这就是短语串儿带给我们的美妙语感。

师：我们第五小学的同学们，也在用短语串儿写作文，还有创新呢，我摘录了几条，大家看。

雨，绵绵；雨，潺潺。

枝头，一簇簇，一簇簇；叶底，一团团，一团团。

天，瓦蓝瓦蓝；云，雪白雪白；风，轻轻柔柔；我，高高兴兴。

师：“雨，绵绵；雨，潺潺。”有几个短语？

生：两个。

师：每个短语中又有一个逗号，把短语分开了，一个字，两个字，一个字，两个字（边读边批注），这样就形成了1212的规律。试读体会一下。

（生齐读）

师（指生）：读第二句。感受到什么规律？

生1：233233。

师：语感不错哦。再看第三句，（指一生读）什么规律呢？

生2：14141414。（奖博雅币）

师：我们承接读试一试，我读1，你们读4。

师：天——（生：瓦蓝瓦蓝）；

师：云——（生：雪白雪白）；

师：风——（生：轻轻柔柔）；

师：我——（生：高高兴兴）。

师：你读出了什么心情？

生：“我”很快乐。

师：一带上1414这样的节奏，“我”满心的快乐就出来了。当短语带上一定节奏规律时，更有助于表现情绪，表达情感。

二、范式认知

【此环节是承接上一环节的赏读，把零碎的发现整理、提炼、概括、总结为简短而明确的几个要点，让学生有一个更加清晰的认知。抓住关键词以板书或思维导图的形式呈现，有助于帮助学生记忆和运用。】

师：（结合板书再次明确短语串儿的密码）

字数一样 结构一致 规律一定

师：到现在我们已经发现了短语串儿有两个的、三个的、四个的，字数基本一样，结构基本一致，有一定规律，像1212，233233这样的更有意思。

三、牛刀小试

【此环节是过渡性练习，把范式带入文句，用一下试一试，看能不能上手，看学生有什么困难，看还有什么模糊的地方。往往设计的是有搭桥的练习，坡度小，难度低，易上手。本课设计的两个练习，一是尝试按前面的结构，填出新的短语；二是注意短语成串时，前后应该有条理，有个语序安排；三是暗示短语串儿在开头和结尾，有总起或总结的作用。】

师：下面让我们把短语串儿放进作文来看一看。（出示）

师：这是咱们学校小钟同学写七十二潭的作文《七十二“谈”》，在开头用了短语串儿：水清，山翠——（手指）

生：天蓝，云淡。

师：鱼怎样？

生1：鱼跃。

生2：鱼肥。

师：哈，山里的潭水水质好，鱼很肥呀。（奖博雅币）

师：哎呀，这个地方我少了一个字，让我们看一看，水、山一对，天、云一对，鱼和什么呢？

生3：鱼跃，蝉鸣。

师：啊，山林里有蝉鸣，加得好！博雅币飞向你。

生4：鱼多，水清。

师：行不行？

生5：行。

生6：不行，前面有一个水清。

师：对呀，不能重复。而且山水一对，天云一对，鱼和什么一对比较好？

生7：鱼游，鸟飞。

师：两个动物名称+两个动态词。很棒。

生8：鱼乐，我也乐。

师：带上了情绪，把多一字的放最后，可以呀。

生9：鱼肥，鸟鸣。

师：肥是形容词。

生10：鱼跃，鸟鸣。

师：这就好了。小钟同学把这一串儿短语用在作文开头，概括总起。真了不起。

师（再出示）：这位同学把短语串儿用在了结尾，找找看。

生（读）：春天，姹紫嫣红；春天，美不胜收；春天，万物复苏；春天，生机勃勃！

师：什么规律？

生：24242424。

师：火眼金睛，但你有没有发现问题？这个句子已经被我动过手脚了，哪不对劲儿？

生：万物复苏和生机勃勃有点重复。

师：仔细想想，万物从冬天的休眠状况，开始苏醒，开始萌芽，然后焕发生机，可不可以？

生：可以。

师：我提示一下，这个语序有没有问题？

生1：我觉得万物复苏应该是第一个，生机勃勃应该是第二个。

生2：第三个应该是姹紫嫣红。

生3：第四个才是美不胜收。

师（标记序号）：是啊，春天万物苏醒，焕发勃勃生机，各种花儿竞相开放，姹紫嫣红，这真是美不胜收啊。我们来承接读，听老师的语气，我读2同学们读4。

师：春天（轻缓）——（生：万物复苏）；

春天（上扬）——（生：生机勃勃）；

春天（欣喜）——（生：姹紫嫣红）；

春天（上扬赞叹）——（生：美不胜收）。

师：这样的短语串儿放在结尾，照应上文，总结全篇，抒发情感，完美收束。太赞了！

四、微写评改

【此环节是学生运用范式密码进行自主练写，不要求太多，也不要求太高，只要求自己能用到当堂的语言点，基本掌握就可以。当堂练写后当堂评改，练了，评了，收了。结束语设计是预设四年级学生可能不会写“虚”，就选择朱自清先生的写“虚”的语段朗读并套改，同时暗示学生重叠形式的短语也很有意思。】

师：把短语送入文段，立刻不同凡响。它的用处特别广，可以用于写人、事、物、景、虚等各个方面。如果让你用小短语串儿写几句，你想写什么？

生1：写咱们校园。

生2：写四季。

生3：写桐柏山。

生4：写翠湖公园。

生5：写运动会。

生6：写秋叶节。

生7：过年放烟花。

生8：写我们的足球比赛。

师：是啊，可以写我们的课堂、我们的校园、我们的活动等等。（出示）

如果你的句子有短语串儿可得50分，达到3个或以上可再得20分，结构顺序贴切和谐可再得30分，我在巡视时看到有亮点的会再奖励50-200分。（生写师巡视）

师：同桌互换评改，按评改要求打分，再交换，70分以上的举手。

师：我们来帮帮这个句子。

我们的秋叶节真热闹，捡树叶，树叶，扫树叶。

生1：撒树叶。

生2：画树叶。

生3：贴树叶。

生4：摆树叶。

师：我们的秋叶节真热闹，捡树叶，撒树叶，画树叶，摆树叶，玩得——

生：不亦乐乎。

师：请刚才奖励200分的两位同学分享一下吧。

生1：五小的生活真快乐，与经典为友，与水杉为邻，与同学为伴，与学习为亲。早上朝气蓬勃地来，课上目不转睛地听，中午满载而归地回。……我们五小的环境特别美，翠湖绿，水杉高，桂花飘，紫藤长，鸟儿鸣。啊，真好。（生鼓掌）

师：欣赏他人，真好。把桂花飘改成桂花香，好不好？他是写了两段呢，必须两枚博雅币。请第二位同学。

生2：我妈在家中，与床板为伴，枕头为群，被子为友，手机为亲；夜宿电视之前，朝游桌牌之上。（师生大笑）

师：套仿了《猴王出世》那一段，不仅是短语成串儿，还很幽默呢。我特别欣赏这种幽默的同学，有语言的机智。（奖两枚博雅币）

师：刚才我在巡视时看到写活动，写景，写人用得都很好，就是缺少了写虚。（出示）我们来欣赏朱自清先生给俞平伯先生的散文集《忆》写的“跋”。朱自清先生是散文大师，也是用短语串儿的大师，推荐大家阅读他的《荷塘月色》散文集，来感受一下。

人生若真如一场大梦，这个梦倒也很有趣的。在这个大梦里，一定还有长长短短，深深浅浅，肥肥瘦瘦，甜甜苦苦，无数无数的小梦。

师：我们合作读（师读前后，生读重叠形式的短语）。今天我也来套改一下：我们的童年也如一场大梦，这个梦也很有趣的。在这个大梦里，一定也有长长短短，深深浅浅，肥肥瘦瘦，甜甜苦苦，无数无数的小梦。

师：我们第五小学有“三阶作文”的特色，同学们执笔写童年，希望你们每一次作文都能认真记录下那些你们的童年里——

生（接）：长长短短，深深浅浅，肥肥瘦瘦，甜甜苦苦——

师（接）：无数无数值得珍藏的成长故事。下课。

短语，少则两个，多则四五个，连着用，串成串儿，形成一个独特的“小节”，表达的节奏渐行渐明，语气渐行渐强，语义渐行渐丰。有时别样的组合排列，带来节奏的变化多端，新鲜别致的串串烧，更为妙趣横生。节奏感强，富有音韵美，朗读起来短促而有力，很“带劲”。既能清楚明白地表达意思，又显得语言灵动活泼，比普通的表达更有情趣。有点像糖葫芦，是单纯均匀的山楂，还是山楂抱核桃，或是一颗山楂一颗葡萄相间，不拘一格。

喜欢上了短语。课上完掀起了小小的“短语”热潮呢，听课老师们也学着用到美篇里，用到生日祝福里。在作文中，短语为题，可以；短语开头，可以；短语写场面可以；短语写风景，可以；短语写外貌，可以；短语写行为，可以；短语结尾，可以……可以，可以，真的可以。只要抓住基本的字数结构特点，努力推敲成串儿，力争依规律而变化，就是短语高手啦。

（本文为河南省基础教育教学研究项目立项课题“以三阶作文重构小学作文体系的实践研究”的成果之一，课题编号：JCJYCI8022401）

我不信；但是屋子里是异样的寂寞和空虚。我遍看各处，寻觅子君；只见几件破旧而黯淡的家具，都显得极其清疏，在证明着它们毫无隐匿一人一物的能力。

——鲁迅《伤逝》