美术活动区域游戏中幼儿注意力和探索的发展

王琳

在孩子们的小小世界中，她（他）们对每一件事都充满着好奇，但往往好奇的新鲜劲过后，便不再继续探索下去。我们要做的就是鼓励孩子继续探索下去，多去尝试。总有一次，我们会成功。

一、案例

阳阳是一个活泼可爱，又很特别的小男孩，虽然有一些调皮，但是有很多想法。很多时候完成一件事情不能善始善终，缺乏一点点小小的耐心，这不，今天是让阳阳感到头疼的一天。

我们的区角活动时间到了，今天美工区准备的材料有各种各样颜色的小竖条，可以做一个非常漂亮的小地毯。孩子们非常感兴趣，纷纷竖起自己的小耳朵听怎样做小地毯，孩子们认真的眼神，渴求想要做小地毯的目光都太可爱了，讲完小地毯的做法后，到了孩子们实操的时候了。根据孩子们的想法，我们把卡纸用剪刀划了各种各样的纹路，又给小朋友准备了编地毯的竖条，一开始，阳阳非常感兴趣，他拿起竖条，左右摆弄，“到底怎么编呢？”阳阳感到非常疑惑，“刚才老师讲的我有点忘记了。”只见他看到同组的小朋友编，也潜移默化地学会了，他耐不住性子，拿了一根竖条要把它穿进去，可是阳阳编着编着发现，他有点编错了，这时他显然有点不耐烦了，立马放下竖条不干了。我问阳阳：“阳阳，是编小地毯不好玩儿吗？”阳阳说：“不是，老师，小地毯很好玩。”我紧接着疑惑地望着阳阳，“那怎么不想玩儿了呢？”阳阳说：“小地毯太难编了。”我提醒了一下，小竖条可以一边在上，一边在下，“哦，要不，你再试一次吧！”阳阳便重新拿起了小竖条，继续编织小地毯，可这时候他又遇到了困难，“为什么地毯的格子不能交叉呢？”他仔细地看着其他小朋友是怎么编地毯的，终于他看明白了，原来第1个小竖条在上编，第2个小竖条就在下编。阳阳小心翼翼地编下去，眼神中充满着认真。不知不觉，阳阳的小地毯已经初见成效，他觉得很有成就感。

在上面的一个小小的案例当中，阳阳在编地毯时出现了注意力不集中的现象，也缺乏了再试一次的精神。中班的幼儿，在注意力的发展上不集中也是非常正常的，但同样，幼儿的注意力在其心理的发展中是具有重要意义的。那么，我们应该怎样解决孩子注意力不集中的问题呢？从影响孩子注意力的因素上找问题。

二、影响孩子注意力的多种因素

生理方面，幼儿的大脑和神经发育不完善，在注意力方面发展不强，也是正常的。有些孩子正在做一个手工作品，家长眼看着就要做坏了，急忙夺过来说：“哎呀！不是这样的，快看看我怎么做。”过度干预和打扰孩子，也破坏了孩子的专注力。当然，生理方面也与家长的生活教养有关系。首先作为家长，你不能过于宠爱孩子，从而使孩子养成了三心二意的坏毛病。孩子做一件事情，没有支持他坚持下去，这样孩子也就很容易放弃，从而做任何事情也就不会长久，更别说注意力集中了，孩子没有定性，注意力不好也是肯定的。作为家长，首先要培养孩子有忍耐克服困难的观念。遇到困难不要退缩，和孩子静静地一起想一想，到底怎样才能解决问题，问题当中我们无法解决的点在哪里？我们能解决它吗？怎样解决？通过一系列的思考和试问，孩子们学会了自己解决问题，注意力也得到了提升。

孩子做一件事情时，是否能够引起孩子的兴趣？提供给孩子的活动或游戏是否太简单或是太难，太简单的孩子不愿意做，太难的孩子做不了，都不易引起学习兴趣。当孩子们遇到自己喜欢的事物时，兴趣最浓，教师应该进行有效的引导，避免孩子在有趣的事物面前出现不良的情绪，从而也出现了排斥心理，也影响了注意力的集中。而我们面对这些问题，需要做的是：在环境上，提供孩子感兴趣的游戏环境，孩子在感兴趣的生活环境当中，潜移默化的注意力就会提升。在精神上，孩子们需要我们的及时鼓励和支持，而这种注意力的培养，也需要教师在观察孩子时，对孩子进行及时的介入。

三、教师怎样进行有效介入

进行有效的介入，才能促使幼儿在游戏和生活当中全面地发展。而作为教师的我们，应该怎样合理地进行介入呢？幼儿在游戏当中遇到困难无法进行下去的时候，当教师看到幼儿在游戏时失去了对游戏的兴趣，就应当帮助幼儿重新拾得对这个游戏的兴趣。给他们一个值得思考的点，或是给他们一点提示，但是不要提示太多，也不要包办代替，给他们足够的时间和空间，让孩子们全面发展。当幼儿出现消极情绪时，作为教师应当立即制止，并引导孩子重新选择游戏。

关于再试一次探索的精神。所谓再试一次，其实就是锻炼孩子坚韧的精神。所有孩子的堅持，其实都是家长和教师的坚持。孩子的言行都是仿照出来的。坚持未必一定成功，但是不坚持肯定不能成功。

人生不可能事事一帆风顺，在遇到困难的时候，遇到挫折的时候，我们要记得告诉孩子，“不试一试，怎么会知道能不能成功呢？”

孩子，你的坚持，终将美好。