渗透在课程中的 生命教育

朱静江

生命是宝贵的，对每个人都只有一次。让孩子感受到生命的丰富多彩和其中蕴藏的深刻内涵，是教育义不容辞的责任，学校理应担负起这一使命，将生命教育融入学科教学中。

语文课程中的生命主题教育。既然语文课是最富有人文性的课程，那么，在教育和引导学生珍爱生命、热爱生命的过程中，就要充分发挥其启蒙、启发和引导的功效。教师完全可以把语文课题化、生活化和趣味化。笔者认为，语文教师可以将这种主题性的习作分为两类，一类是面向全体学生的生命课题习作的记叙和表达;另一类是疏导性、临时性和偶发性的自我心理对白式的生命主题叙写。这两部分的有机结合，既可以积极引导学生正视、理解和参悟生命的意义，同时又能对那些站在人生岔路口的学生给予积极的心理疏導，让学生在问题中感受生命的厚重。

科学课程中的生命主题教育。在小学课程中有科学这门学科，它的存在不仅仅是帮助学生认识自然、认识社会和认识科学，更多的应该是认识“生命的存在”和“生命的意义”。科学课往往以丰富多彩的实验为载体，让学生在观察、思考和体验中，体会科学的魅力和学习的乐趣。既然科学本身在学生心目中有了很好的占位，那么，在科学课中渗透生命主题教育就会变得自然而得心应手。笔者以为，科学教师不妨多一点思考和留意，让孩子能有更多的时间和机会走进自然、走进生活和走进自我。比如，让学生栽种一株小树苗，并在培育和照料中，通过观察和记录来留下对生命成长的深刻印象;鼓励有饲养小动物经验的学生在班上积极分享饲养日记，并号召全班同学思考饲养成功或失败的感受和体会，以及带来的启发。或许，这些丰富多彩的活动必将会在学生的心中留下非同一般的“印记”。

实际上，每个学科都可以适当融入生命教育，而只有形成“环抱之势”，才是对学生进行生命教育的理想局面。为此，我们需要在实际教育生活中，以学生为中心，在积极互动、对话中，努力打开学生的眼界，让学生更加懂得珍视自己和他人的生命。

（作者单位：江苏省江阴华西实验学校）