一段支教路 一生牵挂情

蒋海兰

“现在，我工作起来更有干劲和激情了！”顾梅说。她到四川省大凉山区支教，在那里受到了“心灵的洗礼”。虽然只支教了短短一个学期，却是她24年教育生涯中最难忘的一段经历。

顾梅，广西高考优秀评卷员、玉林市首批骨干教师、玉林市优秀教师、玉林市名师培养对象、北流市十佳师德标兵、北流市优秀教育工作者，现为玉林北流市北流中学副校长。2019年9月，她积极响应教育部号召，主动报名到四川省凉山彝族自治州普格县民族初级中学（以下简称普格民族初中）支教。

为梦想走上支教路

四川省凉山彝族自治州，是全国最大的彝族聚居地，曾是全国连片深度贫困地区之一。2019年，教育部下发《关于开展四川省凉山彝族自治州教育帮扶行动的通知》，顾梅就主动报名到普格民族初中支教。

对顾梅的这一举动，有人不理解，甚至有人认为她是为了升职。“我在做决定时没想那么多，只是觉得这是我想做而且有能力做的事，家人也很支持。我认为能多帮助人，多为社会做奉献，人生会更丰富更有价值。”顾梅说。

2019年9月初，顾梅动身前往普格民族初中。该校坐落在一座高山上，是普格县最大的单设初中寄宿制学校，拥有现代化的教学楼、综合楼、图书室、形体室等。走进该校，顾梅就喜欢上了这里。但由于水土不服，各种问题接踵而来：饮食习惯的不同造成了身体不适，她常年饮食清淡，而普格当地的群众普遍喜麻辣，这让她颇感不适，喉咙也因此出了问题，需要每天服药，支教结束了还没完全康复;普格海拔高，她有严重的高原反应，而且9月的普格比广西冷得多，早晚温差大，她一时难以适应;学校在山上，外出购物要走很长一段山路，来回要两个多小时，给日常生活带来诸多不便……虽然困难很多，但顾梅还是坚持了下来。

到普格一段时间后，顾梅发现，当地的问题多且复杂，要想解决这些问题，首要是通过教育改变学生的思想观念，让他们明白读书可以改变生活、改变命运。

阿木（化名）是普格民族初中的學生，家里有5个兄弟姐妹，由于缺少经济来源，他们的生活十分拮据，全靠姑姑接济。因为知道学习机会来之不易，所以阿木学习特别刻苦，但可能是学习方法不对，成绩总是提不上来，这让她感到很沮丧。顾梅非常关注阿木，一方面通过家访做她姑姑的思想工作，以确保阿木能顺利完成学业;一方面给她“开小灶”，有针对性地给她补差，同时在经济上力所能及地帮助阿木。在顾梅的帮助下，阿木变得越来越开朗自信，成绩也有了明显提高。现在，即便支教已经结束，顾梅还是关注着阿木的学习和生活，经常与阿木联系。

大力提高课堂教学质量

到普格民族初中后，顾梅被任命为第一校长。她深知，教育教学质量是一所学校的生命线，要想学校发展好，先要教学质量高。

在普格民族初中，顾梅为该校教师们做了不少实事。她每天坚持深入该校教师的课堂听课2—4节，发现问题及时指出并提出改进意见，促进该校的课堂教学质量不断提高;她还组织开展高效课堂、同题异构课及新教师培训等活动，给该校教师带来了新方法、新理念。在该校2019年“老带新互帮互学”师徒结对仪式活动上，顾梅做了题为《花若盛开蝴蝶自来——谈中学教师的专业发展》的专题讲座，在师德、教学和班级管理等方面对新教师进行了具体而全面的指导。不久后，在顾梅的积极联系下，玉林市博白中学初中部以及“蔡东云名校长工作室”派出骨干教师到该校送教援培，促进该校年轻教师快速成长起来。

备课是教学工作必不可少的环节。顾梅认为，没有精心的备课，就没有高效的课堂，为此她十分注重提高备课的有效性。对普格民族初中的课堂教学情况有了深入了解后，顾梅和支教教师意识到，虽然该校有不少优秀教师，且近年的教学成绩比较突出，但问题也同样明显，其中一个突出的问题是，有不少学生的成绩很不理想，甚至厌学情绪比较严重。“我们了解到，该校集体备课活动很少，老师都是自己摸索，单打独斗，优秀教师的示范引领作用没有得到很好的发挥。这就使年轻教师成长较慢。”顾梅说。在与支教团队讨论后，她决定通过加强集体备课来提该校的教育教学质量。

在支教团队的引导下，普格民族初中很快成立了备课组，确定了学科科长、备课组长，常态化进行集体备课。顾梅还为该校教师做了题为《加强集体备课提高教育教学质量》的讲座，讲解了集体备课的十大内容、要求和方法，并对备课内容进行了详细说明，让该校教师知道了集体备课的重要性和如何进行集体备课。集体备课过程中，该校教师各自发挥所长，共享资源、心得，充分展现了集体智慧的力量，教师教学技能有了很大提高，从而促使该校教学质量获得了明显提升。

完善管理制度，助力学校发展

“我们不仅要上好课，也要带好教师团队，帮助学校破解发展瓶颈，变‘输血为‘造血。”谈到此次支教的最终目的，顾梅如是说。到普格民族初中后，顾梅和支教教师对该校各种管理制度进行了进一步的完善，为全面提高该校的教育教学质量提供了保障。

支教期间，顾梅发现普格民族初中师生在日常交流和工作中主要使用彝族语言和“川普”（夹带四川口音的普通话），只有上课时才用普通话。为此，顾梅决定在该校大力推广普通话。要想推广普通话，就要求校领导、教师带头说普通话，经过一段时间的坚持，该校师生使用普通话的氛围越来越浓厚，课余时间校园里讲普通话的人多了起来。

顾梅十分注重学生良好行为习惯的养成。普格民族初中很多教师曾向她反映这样一种现象：预备铃响后，有相当多学生还在教室外嬉笑打闹，正式授课前要花不少时间管理纪律，影响课堂教学的进度。针对这一情况，顾梅提出推行课前候课制度，即在预备铃响后，教师要准时到达教室，督促学生学习，学生则要做好课前准备，一边预习或复习，一边等待教师上课。经过一段时间的训练，该校学生的学习自觉性、主动性大大增强，学校学习气氛渐浓。

普格民族初中是普格县规模最大的一所初中，全校共有教学班82个，学生4 500多人。为了实现精细化管理，该校此前曾推行分年级管理的方式，但效果不佳。顾梅成为第一校长后，将做好年级管理工作摆到了重要位置。工作中，她结合该校的实际情况，将北流中学的成功经验移植到学校，从年级领导的配置、教师的配置、年级长和副年级长的选定以及如何开展年级管理工作等方面，都进行了具体有效的安排。比如，每周星期一是该校固定的会议日，在这天至少要开3次会，首先是校级领导会议，然后是行政会议，最后是全体教职工会议。顾梅发现，行政会议和校级领导会议的内容存在许多重合的内容，浪费了不少时间。为此，她对校级领导会议、行政会议进行了精简。通过改进，该校提高了各类会议的效率，让分年级管理工作也从设想变成了现实。

虽然支教工作已经结束，但顾梅心中仍然牵挂着普格民族初中的发展。“一段支教路，一生牵挂情。这是一段难忘的支教经历，虽然我现在回来了，但和那里的学生和老师的感情依然那么深厚。”顾梅动情地说。

（责编 蒙秀溪）