初中英语单元整体深度教学的应用初探

鲁江牡

深度学习能够促进学生的高阶思维和整合性思维。基于深度学习理论下，开展英语单元整体教学是可行的。现以上海教育出版社八年级上册unit Five Educational Exchange 为例，从教材分析、重难点教学教法以及多种课型论述整体深度教学在本单元的教学实施中的应用。

一、教材分析

本单元是八年级上学期第五单元，话题为教育交流，阅读课型。主阅读篇章讲述了三个英国学生到北京一所初中交流的故事。故事如标题所示，充满了“教育性”（educational）和趣味性（interesting），且含有丰富的学习、娱乐等活动、很具可读性。在阅读教学中，应指导学生找出题目中所说的educational分别指什么活动。

二、重难点及教学方法

本单元的重难点是学生能用本单元所学知识，例如话题相关词汇以及现在完成时描述教育交流活动，能掌握描述教育交流活动的方法。播放本校学生去英国作为交换生的真实经历，分享在寄宿家庭的活动与体会。理解educational exchange的含义，能运用本单元所学内容在恰当语境中进行真实交流。遵循初二学生年龄特点和学生已有的认知水平。采用情景教学、活动体验 和合作学习的教学方法。

三、课堂教学形式

本单元采取了多种教学形式进行整体深度教学，即感受课、尝试课、拓展课、听说课、语法课、写作课、展示课、评价课。

1.感受课从Warming up着手，看关于study tour的视频激发学生学习兴趣。小组讨论引入单元任务，了解不同的教育交流活动;分享介绍一个本学校组织的交流活动;学生在小组内解决不懂的词句，并分享自己对本单元内容的浏览与理解，目的是让学生初步感受本单元的话题。感受课后，对于出现的生词障碍，小组内可以互相帮助并解决。他们根据前置作业，进行了分工合作（有人记，有人画，有人查閱资料……）

2.尝试课让学生借助教辅资料，自学课文An exchange visit is educational and interesting，用思维导图的形式整理文章的架构。能了解记叙文体，能够找出用于记叙文的词组、句子;能在新的篇章阅读中初步运用skimming的阅读微技能，能完成并展示用记叙文体介绍教育交流的内容。在尝试课的过程中，在大任务的驱动下，学习小组能够根据大任务的需要，有目的地学习和收集一些能够解决大任务时所需要的短语、句子。

3.拓展课让学生共享摘抄的词组、句子，并选择最感兴趣的一篇文章进行阅读同时完成练习。全班交流：选2-3个小组展示文章和摘录情况与作答情况，其他同学提出质疑，相互修正。这既拓展了学生的课外阅读量，提高学生概括能力，做好语言的积累，又训练了学生的阅读技能，提高了学生的阅读兴趣。

4.语法课通过观看语法视频归纳、总结现在完成时的构成规则和用法。学生能够举一反三，运用现在完成时来描述自己学校的交流活动意义，完成一篇介绍文。

5.听说课应用小组内讨论课本听说部分的练习，小组评研修正并找出对展示有用的词组和句子等。既巩固“捕捉关键信息”的听力技能，掌握记听力笔记的技巧，又培养学生合作和倾听的意识。

6.写作课时学生在老师的引导下明确写作评分的标准，在小组内根据作文评分标准互评作文。① 每小组根据本小组的各分数层次，选一篇作文在全班交流，并说出给分的理由。② 其他小组评价（鼓励学生多欣赏）。小组归纳本次作文的优点、不足及改进方向;② 根据同伴的评价，重写作文（课后完成）。

7.展示课要求全班同学和老师一起事先讨论制定展示活动的评价标准，再让学生在小组内讨论，准备展示。最后各小组向全班展示，其他小组边听边完成information card并评价。

单元整体教学设计无论对老师还是学生都提供了很大的帮助，尤其克服碎片化教学，形成整体化的教学思维，提升了课堂教学的实效。

责任编辑    龙建刚