小学数学教学中学生数学思维能力的培养

江苏省高邮市第一实验小学 徐怀忠

在素质教育观念的持续渗透过程中，小学数学教学更加重视学生数学思维能力的养成。考虑到学生的认知层次相对较低，思维不够成熟，教师要立足实际，确定培养学生思维能力的目标，在此基础之上助推学生数学思维品质的发展，以便为小学数学教育的长效改革以及学生综合能力的进步奠定基础。

一、利用数形结合方法，提高思维深度

为促进学生数学思维的养成，提高学生思维深度，可以将数形结合作为重要方法和创新思路，让学生可以在抽象与形象间找到恰当的思考方式，认识到数量关系与空间形式之间存在的关联，从而促进思维能力探究，获得知识本质。教师要指导学生掌握正确的画图和直观思考方法，让学生掌握边画图边求解的学习技巧，在提高学生思维深度的同时，降低学生思维能力培养的难度。例如，在教学“长方形的周长”时，就涉及很多需要利用画图方法辅助学生解决的数学题，比如：爷爷在长方形土地上种菜，菜地的长度是18米，宽度是9米，一边靠墙，另外三面围上篱笆，至少需要多少米的篱笆？如果学生只是依靠阅读题目的方法找到解题思路是比较困难的，而加上图片，则能够让整个计算过程更加方便有效。教师可以让学生尝试画图，边画边思考这道题当中的数量关系以及求解要求，从而发现思路，找到最佳的解题方法。

二、巧妙结合生活实践，培养思维能力

为了降低数学教学难度，顺利达成培养学生思维能力的目标，教师可以在教学当中设计贴近生活情境的数学问题，鼓励学生把生活问题转化成数学问题，运用数学知识进行恰当解答，从而大幅度提高学生的思维能力。例如，在教学“小数乘法”时，为了避免学生在乏味枯燥的环境当中进行机械性计算，教师可以联系生活情境为学生设置问题：已知一套衣服的裤子是46元，上衣的价格是裤子价格的2.5倍，买下整套衣服需要花多少元？面对这样的题目，学生就可以联系自己以往的生活购物情境，思考可以运用怎样的方法解决问题，尽可能运用不同的思路发现数学题的解决方案，让学生的数学学习能力和解题积极性得到大幅度提高。教师还可以鼓励学生联系生活场景自主创编应用题，利用这样的方式赋予学生更大的自主权，让学生能够在自主学习当中获得更大的发展，顺利达成培养思维能力的目标。

三、创新数学教学手段，改进思维培养

为推动数学教育的长效改革和综合发展，教师在确立培养学生数学思维目标的同时，还要思考如何对当前的教育教学进行改革创新，特别是更新教学手段，迎合学生的思维发展规律，让学生的思维能力得到更好的培养与发展。随着现代信息技术的推广应用，在小学数学教学当中灵活运用先进的教学方法已经成为一项至关重要的方法，在创新数学课堂方面也显现出了很大的优势。教师可以根据学生形象思维能力强和对形象事物比较青睐的特点引入多媒体教学手段，让数学问题的呈现更加新颖，提高学生思维能力。例如，在学习“认识钟表”时，教师就可以用多媒体课件给学生展示不同时间的钟表，并要求学生结合所学知识回答给出的问题，踊跃思考，灵活解答，让数学思维能力得到更好的锻炼。例如：请你根据自己找到的规律，画出最后钟面的时刻。

数学思维能力培养是小学数学的重要目标，在该目标的指引之下，教师需要对教学结构进行重塑，运用一系列有助于学生思维能力养成的教学策略完善学生的数学思维品质，充分体现学生在课堂学习当中的主体作用。教师要认真研究数学教学策略，探索学生思维能力发展的方法，让学生对课上所学内容提起浓厚的兴趣，并愿意调动自己的思维进行问题解答，从而提高学生的学习积极性，让学生能够打破数学学习的乏味性，积累丰富的学习方法和成功经验。