STEM与生命教育的融合

孙向阳

（广州市满族小学，广东广州 510120）

引 言

近年来，一些中小学生心理非常脆弱，这跟社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育有一定的关系。学生如果从小接受有关生命意义的教育，则有助于培养正确的人生观和价值观。学校和教师应通过生命教育唤起学生对生命的热爱，在意识层面让学生明白生命的可贵，从而尊重生命、热爱生命、爱惜生命[1]！开展生命教育并非一定要另起炉灶，教师可以将其和学科教学、专题教育、课外活动、校园文化建设、德育、心理教育等有机结合起来，充分整合和利用学校的教育资源优势，提升生命教育的效果。

为此，我们学校开展了一项为期一周的STEM 珍惜生命专题活动。香港的姊妹学校还专门派教师给我们进行了培训、讲解，可大部分教师听完还是一头雾水。一提及开展STEM 活动，教师就发慌。STEM 涉及科学、技术、工程、数学四门学科，这是否意味着教师需要具备这四门学科的背景？教师对数学和科学还略有所知，但对技术和工程可谓比较陌生。其实，STEM 教育的开展需要考虑每个年龄段的适宜性，而教师最担心的“工程”“技术”并非想象中那样高深莫测。对于学生来说，其所面临的大多为常识性问题，所以教师并不需要很强的专业学科背景。STEM 教育具备的核心特征是跨学科、趣味、体验、情境、协作、设计、艺术、实证和技术增强等，其作用在于通过真实的问题情境引发学生的主动探究，引导学生在探究中学会学习，获得解决问题能力和高阶思维能力的发展[2]。小小的一枚看起来非常普通的鸡蛋究竟会给学生带来什么样的变化？又如何让他们从小小的一枚鸡蛋中体会到生命的可贵呢？带着这样一种心态，我们一起踏上了探索的路程。

一、修订教材

首先，我们五、六年级组教师汇聚在一起探讨教材的修订。我们所采用的教材是香港姊妹学校的，首先要将繁体字改成简体字。STEM 教育强调跨学科的整合学习[3]，语文、数学、英语、美术、音乐、体育、科学等各学科的教师聚在一起，大家从各自的学科角度出发选择自己所需要的切实可行的内容，讨论得不亦乐乎。教师不仅研究还不太明白的地方，还探讨如何修改才能让学生更好地操作和理解，以及各学科之间如何相互合作。大家的想法是一致的，要么不做，要做就做到最好。

二、陪伴历程

第一天，鸡蛋发下来了，要求学生随身携带并保护鸡蛋。哈哈，小小的一枚，捏在手中似乎一用力就会碎，大概学生和我们一样，还没有把它和生命联系在一起。有的学生一不小心将鸡蛋掉在地上，哈哈一笑，打扫干净，没有可惜、懊恼，似乎什么都没发生过一样。学生随身携带着鸡蛋，依然快速地在走廊、教室走着，甚至还有些学生跑着跳着，丝毫不担心打碎鸡蛋。我们叮嘱学生晚上回去做一个护蛋器保护好鸡蛋。

第二天，学生回来了，大部分学生已经做了护蛋器。护蛋器的形状、色彩五花八门，有方的、圆的、三角形的，也有高的、矮的。有些学生斜挎着护蛋器，小心翼翼地走着，得空时把蛋蛋拿出来看看；还有部分学生没有做护蛋器，但他们走路的速度明显放缓了，不再敢跑跑跳跳了；而那些还没有做好护蛋器的学生若有所思，想着晚上一定要行动了。我们叮嘱学生晚上回去给小鸡蛋画上颜色，并给它取名字。

第三天，绝大部分学生背着护蛋器小心翼翼地行走在校园中，这时，他们的小鸡蛋已经有了名字、有了色彩、有了长相；还有部分学生别出心裁地给鸡蛋穿上了自制的小T 恤、小裙子（见图1），鸡蛋有了性别之分，已经是一个个活生生的个体；而没有带鸡蛋回来的学生似乎也意识到自己缺了什么，小小的变化就这样发生了……

图1

第四天，每位学生都背着自己的护蛋器，将小鸡蛋装扮得越来越漂亮了。下课时，几个好朋友会聚在一起，掏出彼此的小鸡蛋，互相介绍欣赏，说着他们的鸡蛋的特点。这时候，学生已经和小鸡蛋形影不离几十个小时了，彼此之间有一种紧密的联系了。哎呀，一个不小心，护蛋器掉在了地上，鸡蛋滚了出来，碎了，学生“哇”的一声号啕大哭。笔者看到一个大高个男孩子因为鸡蛋碎了哭得非常伤心，与第一天的情景截然不同。学生眼中的小鸡蛋已经不再是个单纯的物体，而是生命的载体，两者已经浑然一体了。

三、放飞实验

要做实验啦，降落伞要带着小鸡蛋一起从空中降落。如何才能让小鸡蛋安全着陆，降落伞的制作尤为重要。作为五（1）班的兼任科学教师，笔者用了一节课的时间指导学生制作降落伞。这个班的准备真的好充分，数学教师已经规定了形状大小，班主任更给力，亲自裁剪，全班学生的降落伞材料一样，这样有了更好的比较空间。我们通过看视频了解了制作步骤后，将全班学生分为六个大组开始了制作，要求学生从正方形、长方形、三角形中选择两种，每种形状制作2 个，一个大面积的，一个小面积的。这样，学生才能真正地体会到相同形状、不同面积，以及不同形状、相同面积情况下降落伞的降落情况[4]。

真正放飞时，学生很担心小鸡蛋的安全，不敢把鸡蛋放进自己制作的降落伞中，怎么办呢？我们试飞时先用大小和重量与鸡蛋差不多的物品代替，如橡皮泥或毛线球中间夹橡皮等。一次又一次，确认安全了，学生才肯把自己保护得很好的小鸡蛋放入降落伞中实验，那担心的眼神一路追随。成功啦，从五楼及地面传来一阵又一阵的欢呼声。学生获得的不仅仅是快乐，更重要的是严谨的科学探究态度。作为教师，我们也要不断加强学习，提高自身的科学素养，调整心态，正视自己所存在的知识空白，和学生一起成为STEM 探究的学习共同体，共同经历探究的旅程[5]。

四、英文写作

作为六年级的英语教师，笔者更为重要的工作是指导学生用英语来描述他们的小鸡蛋。当然，对于高年级的学生来说，这并不是难事。几天的朝夕相处，学生已经真正地把小鸡蛋和自身联系在一起了，他们不但知道鸡蛋的外貌衣着，也了解了鸡蛋的“性格”特点，更为重要的是他们赋予了鸡蛋特殊的生命意义，在鸡蛋身上寄予了自己的希望和祝福……有学生写道：“希望它多读书，希望它将来成为一个对社会有用的人，希望它有好的身体、好的体魄。”更有学生写道：“希望它有一个开心快乐的童年。”在让人感动流泪的同时，学生已经有了深层次的体会，他们深切地体会到了生命的可贵和意义，将小鸡蛋和自己紧紧联系在了一起……

五、最后告别

一周的日子一晃而过，我们要和鸡蛋说再见了。最后的鸡蛋告别仪式非常感人，好多学生哭得稀里哗啦，依依不舍地将鸡蛋从身上拿出来对它说着告别、祝福的话语。我们静静地站在学生身旁，给学生表达的空间，不去打断他们。对生命之谜的懵懂若隐若现地冲击着学生的内心。当认识到世界之大、认识万物的萌生与轮回、体验到生命的成长与美好、接纳生命的离去与忧伤时，学生会渐渐明白生命的伟大，而个体的顺境逆境、喜怒哀乐并不是唯一重要的事，这就是最好的“生命教育”[6]。

教育不可能一蹴而就，很多学生从此次活动中感受到了生命的无常、生命的可贵及父母的不易。当然也一定有一部分学生仍然无动于衷，即使这样，我们也不能否认活动的意义，它引导着学生去认知、去探索、去研究，就像在学生的心里撒下一把种子，在土地上慢慢长成了树，开出了花，结出了果……

结 语

每一个人的生命都是独一无二的，都是无价的。对待生命，我们应心存敬畏。只有珍惜生命，热爱生活，在苦难与挫折中怀揣梦想与希望，我们才能在人生的长河中，探索生命的意义，活出生命的精彩！