微课在提示语教学中的运用策略探析

王霞

随着语文教学改革的进一步推进，为满足学生个性化学习需求，微课越来越广泛地应用于语文教学当中。相较于课堂教学，微课具有很高的灵活性和针对性，提示语是语文教学中的重要内容，其作用在于引发学生思考，让学生能够抓住教学重点，激发学生的学习兴趣等，微课与提示语教学相结合能够更好地提高语文课堂效率。

一、激发学习兴趣

开展人性化教学是语文教学的重要目标，小学阶段是培养学生学习兴趣的重要时期，小学语文课本中的一些提示语越来越贴近学生的学习习惯，用一种近乎小伙伴的语气与学生开展平等对话，这样的提示语更容易让学生接受，能激发学生的学习兴趣。微课能够更好地发挥提示语的作用，达到语文教学的目标。

例如，在教学《海上日出》一课时，教师可以采用这样的教学方式，结合书本中的内容和提示语，制作成课堂教学的视频短片，让学生通过视频提示的内容进行学习。比如：“你周围是否也有这样美丽的景色呢？”“你想象中的海上日出是什么样子的呢？”学生通过视频中的图片和声音进一步了解作者的情绪，同时，课本中的提示语也不仅仅停留在纸面上，而是转化为教师亲切的询问，这样能够更好地拉近课文与学生之间的关系，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和课前预习的效率。利用微课还能够将课文中的内容动态化，使课文中的图片和文字描写转化为生动的、有色彩的音像，能够达到情境教学的目的，使学生的想象不局限于书面，而是得到进一步的拓宽，符合这一年龄段学生的学习需求

二、提高质疑能力

提示语能够很好地引导学生进行质疑，但是课堂教学时间有限，教师如果利用课堂时间让学生对课本中的问题逐一思考会影响课程的进度，降低课堂教学的效率，利用微课进一步发挥提示语在引导学生思考方面的作用，能够使课堂讨论更加高效。同时，对于理解能力较差的学生来说，微课能够给予他们更多的时间进行思考，符合因材施教的教学要求。

例如，在教学《草船借箭》一课时，教师就可以采用这样的教学方式，在微课的制作过程中对重点的提示语进行标注，例如：“诸葛亮这么做的目的是什么？”“他为什么要这么做呢？”“这样做的结果是什么？”“你觉得他成功的最主要因素是什么？”教师通过一系列的提问，进一步引发学生的思考，同时对于课本理解能力较差的学生来说，这样的方式能够让学生有自己的思考。教师也可以将班级的学生分成不同的小组，共同观看微课，然后一起讨论，得出最终的答案。这样的教学方式能够有效打破课堂教学的局限性，使语文教学更加灵活高效。在小组讨论中，学生也能够进一步提高质疑能力和语言表达能力。

三、提高注意力

微课与课本内容有效地结合在一起，能够使学生将注意力集中到课本内容当中。微课有时间短、内容精练等优势，能够充分利用学生注意力较为集中的时间段，使学生在短时间内获取最多的知识点。同时，这样的教学方式也有利于学生课后复习在课堂上没有理解的那些重要内容。

例如，在教学《开国大典》一课时，教师就可以采用这样的教学方式。这篇课文所讲述的内容与小学生的实际生活相隔较远，难以引发学生的学习兴趣。教师可以采用微课的方式，突出课本中的重点提示语，还可以在课本中原有提示语的基础上添加一些提示语。比如：“此刻作者的心情是怎样的呢？”“在周一升旗的时候，你是否也有过这样骄傲自豪的情绪呢？”这样的提示语就能够将课文中的内容与学生的实际学习生活有效地结合起来，提高学生的学习兴趣，也能够进一步激发学生的爱国之情。

总之，语文教学中的提示语能够帮助学生更好地理解课文内容，同时还能够帮助学生培养自主学习能力和質疑能力，将提示语教学与微课有效地结合起来，能够充分发挥微课的优势，帮助学生进行思考，养成良好的学习习惯。