低年级看图写话教学方法初探

董金勇

培养小学低年级学生的看图写话能力，已经成为教育工作者关注的话题。看图写话一方面可以锻炼学生的写作能力，另一方面可以拓展学生的思维，强化学生的想象能力。长期的教学实践证明，看图写话更符合学生的实际需要。在写话的过程中，学生可以表达自己的真情实感。那么，在看图写话教学中，存在哪些问题呢？有哪些有效的策略可以提高学生的写话能力？

一、存在的问题

在教学的过程中，很多教师没有完全理解《义务教育语文课程标准》涉及的教学方法，没有根据实际情况进行教学。例如，在小学二年级上册第六单元看图说故事的教学中，有的教师选取的图片难度很大，并且没有给学生任何提示，导致学生讲出的故事水平参差不齐。

看图写话是学生接触写作的最便捷的方式，很多学生在看图写话的过程中，仍然不知道该从哪个角度进行描写，部分学生的寫作内容散乱，缺乏逻辑。例如，在课文《风》所给的图片中，很多学生不理解图片中的信息，不知道如何描述图片中所给的帽子、风和小姑娘等要素，导致写作困难。

二、看图写话的策略

1.锻炼学生的看图能力，精选教学图片。

在小学低年级的看图写话教学中，教师占据主导地位并且起到与学生进行沟通的作用。在教学过程中，教师要用积极的形式引导学生，对学生进行提示，帮助学生理解图片中的信息。在教学的过程中，教师要精心挑选图片，尽量从生活中选择相关图片，图片中的内容最好与学生的日常生活贴近，可以是发生在学校的生活现象，也可以是家庭中涉及的现象，让学生学习观察生活，培养写作习惯。教师可以利用教材辅助用书中的图片，例如《小鸭子得救》《咱们一起坐》此类图作为教学用图，教师抓住图片中的鸭子和大象等动物进行讲解，让学生发挥想象空间并尝试用文字描写出来，养成边看边写的习惯。教师还要鼓励学生多观察，善于发现生活中的新鲜事，让课外内容和课文内容完美地衔接起来，锻炼学生的思维能力。

2.激发学生的想象能力和创作能力。

小学低年级学生的语言组织能力不强，导致他们在看图写话的过程中还存在逻辑错误。在课堂上，教师要适时地引导学生，锻炼学生的思维能力。教师可以先拿出一张图让学生进行描述，学生在写话的过程中会出现逻辑错误和描述出来的内容过于简单等情况，教师可以通过添加图片内容的方式让学生展开想象，这样就能调动学生的积极性，增加学生看图写话的自信心。例如，《义务教育语文课程标准》对学生的课外活动进行了重点强调，教师可以把课外活动作为学生看图写话的对象，引导学生观察课外场景，并按照一定的顺序将课外活动的内容讲出来，锻炼学生的写话能力。学生先说后写，写作能力逐步得到提高。

3.优化指导方法。

学生从学会看图到学会写话是一个漫长的过程，在这个过程中教师发挥着重要的作用。在教学的过程中，教师要采取不同的教学方法，对练习所需要的图片进行组合，还要处理好练习图片的顺序和关系。

以《送苹果》为例，其中涉及四个图片两个场景，学生首先要搞明白人物出场的顺序和场景切换的顺序，其次才能用文字描写出来。在学生观察图片的过程中，教师对学生进行相应指导，让学生在场景描述中加入自己的想法，让图片中人物的形象更饱满，激发学生写话的兴趣。

看图写话是低年级学生必须具备的能力，也是学生提高写作能力的基础。对于小学低年级的学生来讲，看图写话为写作打下基础。在教学的过程中，教师要给予学生指导，并且还要鼓励他们写话。经过长时间的练习，学生的看图写话能力一定会得到提高。