研百年党史 育时代新人——“党的百年历程”项目化学习的设计与实施

□张春燕

（上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校，浙江湖州313009）

一、项目设计

（一）项目介绍

2021年是中国共产党百年华诞，中国站在“两个一百年”的历史交汇点，全面建设社会主义现代化国家新征程即将开启。

本次项目化学习围绕“党的百年历程”这一主题，由我校810班同学利用4周时间共同完成。本次项目化学习，我们采用异质化分组、交互式整合、个性化展示等方式分成4个项目小组，指导学生通过合作学习，以“新民主主义革命时期”“社会主义探索时期”“建设有中国特色社会主义新时期”三个时期为线索，探索中国共产党的百年历程，共庆党的百年华诞。在项目实施过程中，教师引导学生积极关注时事政治，通过梳理教材、上网查阅、去图书馆借书等方式搜集所需资料，将结果汇总归纳成学生自己的学习成果，并进行海报编制和宣讲稿撰写，最后进行了校内展示。借助各种评价，教师引导学生积极反思，从而帮助学生学习到更多知识，坚定跟党走的决心，内化责任心与使命感。

（二）学习目标

（1）通过学习，对中国共产党的历史形成完整清晰的认识；了解中国共产党对我国的巨大贡献，知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。

（2）指导学生运用调研、系统分析等高阶认知策略，通过查阅资料多角度分析问题，在项目化学习过程中发现、探究和感悟，培养学生的信息收集能力、思维能力、团队合作能力和自我管理能力。

（3）深刻领悟团结奉献、勇于担当等是中华民族的传统美德，培养学生对我们党、我们国家的热爱之情，培育学生的政治认同感和承担中华民族伟大复兴的使命感。

（三）项目设计

1.项目进程

第一周：明确目标，项目启动。

第二周：组建项目小组，明确各组目标，制订研究方案。

第三周：项目实施，整理资料，进行文字初稿撰写。

第四周：制作项目海报，设计好宣讲词，举办班级海报展。

2.教材和相关资料

（1）文本资源：统编《历史与社会》教材九年级上册、下册；相关书籍。

（2）视频资源：“学习强国”学习平台：《中国共产党简史》《党史上的今天》《百年瞬间》等。

（3）网络资源。

3.相关知识

项目涉及的核心知识点如下：

（1）新民主主义革命时期的共产党（1921—1949）：中国共产党的建立；南昌起义；井冈山精神；长征；延安精神；三大战役……

（2）社会主义探索时期（1949—1978）：新中国成立；“两弹一星”精神；土地改革；抗美援朝；“一五”计划；中国恢复联合国合法席位……

（3）建设有中国特色的社会主义新时期（1978年以后）：家庭联产承包责任制；深圳速度；一国两制；总体小康；脱贫攻坚……

4.驱动性问题

了解中国共产党百年历程，培养政治意识和爱国精神，激发责任感和使命感。

5.成果与评价

（1）个人成果：根据分工，完成自己的学习研究任务，以个人调研报告、宣讲稿等形式形成学习成果，要求图表数据科学翔实，呈现清晰，并富有美感。

（2）团队成果：项目小组成员一起开展研究，共同完成小组成果，以海报展和现场宣讲等形式进行项目展示，要求展示的项目成果精致，富有美感，展示时观点清晰，语言流畅。

（3）公开方式：以主题板报和现场宣讲等形式进行班级展示，邀请全校老师和同学参观，每个项目小组听取同学和老师的改进建议。

（4）评价要素：结合评价量规，通过组内评价、班内评价、教师评价等过程性和结果性评价，评选出优秀项目成果。

二、项目实施

（一）准备阶段

考虑到班级内不同学生的知识水平、学习能力等方面存在显著差异，会造成项目化学习上的参差不齐，所以在本次活动中，我们按照不同学生的兴趣爱好、绘画写作特长、收集素材能力、人际交往能力、性别等差异，将学生进行异质化分组，力求分配的公平公正，尽力缩小每个小组间的差距，以利于更好地开展研学活动。各项目化合作小组成立后，各小组分组讨论自己小组的具体方案，根据目标进行组内分工。

（二）开展探究

（1）项目小组成员根据具体任务分别采集图片和文字等素材，教师规划好实施时间段，并指导学生整理、对比、分析材料。

（2）小组内汇总所有素材，教师根据任务主题再次指导学生筛选、调整素材，开展海报排版设计、文案设计等活动，并定好完成时间。

（3）在教师的指导下，学生分工合作完成一份完整的海报和相关宣讲词。

（4）教师与学生共同制订“过程性评价量表”和“成果展示评价量表”。

（三）成果展示

各项目小组的成果以海报形式进行展示，并进行宣讲。图1、图2为部分小组研究成果。

图1

图2

在现场展示和宣讲后，海报继续集中张贴在班级板报区域，以供大家互相学习和评价。

（四）多元评价

根据评价量表——过程性评价量表（表1）和成果展示评价量表（表2），项目小组内、项目小组间、指导老师以及评委老师对项目过程和项目成果进行评价。最终形成的项目评价综合分数由过程性评价得分（占60%）和成果展示评价得分（占40%）相加而得。

三、教学反思

在此次项目化学习中，学生基本上达到了项目预设的目标。他们进行了有效的团队合作，寻找到所需要的图文资料，进行了比较合理的整合，最后还进行了有效的展示。在公开宣讲中，每个小组都展示了自己的成果，阐释了自己的收获。显然，所有学生都对中国共产党的百年历程以及党对我国的巨大贡献有了更加清晰深刻的认识。学生更加明白“没有共产党就没有新中国，更没有现在21世纪的强大中国”。更有价值的是，通过此次活动，学生更深刻地认识了党的伟大，更加坚定了跟党走的决心。在活动过程中，学生分工合作、互相帮助，克服了一系列问题，培养了团队合作精神和责任意识，领悟了团结奉献、勇于担当等中华民族的传统美德。总的来说，学生在历史学科“历史解释”“时空观念”“史料证实”“唯物史观”“家国情怀”五大素养目标的达成上都取得了良好的效果。

但是，此次项目化学习活动依旧存在需要改进的地方。此次项目化学习活动的参与主体是未系统学习过中国近现代史的八年级学生，梳理党的百年历程对于他们来说并不容易，逻辑混乱、知识点混淆等问题经常出现。这给资料的收集整理和海报的绘制带来一定困难，也在一定程度上影响了项目的开展和预期目标的实现。如果教师在项目设计时把党的百年历程分为若干个时间段，每个小组针对其中一个时间段开展研学，效果一定会更好。

表1 过程性评价量表

表2 成果展示评价量表