融合创新创业教育的《中药鉴定学》课程教学模式改革探索

丁福荣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-325

1前言

自国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，创新教育与创业教育已成为高校理论教学、实践教学等人才培养环节改革的主要抓手。构建应用型本科院校的创新创业理论体系，在教学中强化创新创业意识和能力的培养，向社会输出高素质人才具有重要意义。《中药鉴定学》课程是中药学专业一门重要的专业核心课。这门课程对后续《中药分析》《中药药剂学》等课程的学习具有承前启后的作用，是中药学专业学生学习其他职业技能课程的前导课程，是创新创业理论结构的重要组成部分。本论文以“中药鉴定学”课程作为案例，深入研究分析创新创业融入专业课程教学，在教学理念更新、教学内容設计、教学资源平台等方面找准育人角度，提升育人能力。

2 课程改革措施

2.1师资队伍建设

师资是创新创业教育的关键要素之一，创新创业教育自身的特性，要求从事创新创业教育的教师不仅要有广博的理论知识，还要有丰富的社会阅历。目前高校的教师大部分从一所学校进入另外一所学校，缺乏企业生产实践经历，普遍存在专业知识强，学术水平较高;生产实践经验少，创新意识不足等特点。因此，应通过培训或企业锻炼等形式，提高校内专任教师的“双师素质”及创新创业意识。积极引进或聘请企业能工巧匠、技术能手担任校内实验、实训课教师及学生职业导师。鼓励专业教师积极与行业、企业同行开展产学研合作，主持或参与行业资格标准、地方标准及国家职业标准的制定。

2.2重新构建教学内容

重新梳理和设计教学内容。基础理论方面：一方面要注重中药传统的继承，根据中药部位分类设计教学单元，对临床和生活常用药的功效及应用重点阐述;另一方面要注重课程内容的更新、补充和扩展。实践教学方面：以中药为载体，以大健康创新产品的开发为主线，增设具有中药特色的创新创业项目。经过教学研究与思考，该课程的授课内容应该以教材中的基础知识为出发点，引入近年来新技术及其应用领域的最新重要成果，启发学生的创新创业思维，为中药新技术领域培养高质量的双创人才。

2.3多种教学方式相结合，启发学生探究创新学习

在课堂教学中采用以问题导向、任务驱动、案例分析、头脑风暴、讨论法等以学生为主体教学方法，培养学生自学和理解问题能力。通过一个个问题、一个个任务，驱动学生进行由表及里、逐层深入的自主和探究学习，去领悟更多的知识内涵，帮助学生打破现有的思维习惯，培养探索、求实、创新精神，实现课程知识体系的构建。在线上教学中，在特定的节点设置思考与话题，让全班学生进行线上课堂探讨与交流，系统自动记录课堂互动情况与出勤率，计入平时成绩。免去繁琐的查收纸质作业与点名环节，给课堂互动增加时间，使教学更加活跃和生动，扩展学生的思维能力。同时，这种模式还能督促一些上课爱玩电子游戏的同学将手中的电子产品化为生产力， 修正学习习惯， 培养学习兴趣。

2.4增设创新创业实训项目

在创新创业教育背景下，根据目前市场大健康产品发展的趋势，结合中药学课程的专业内容和学生学习特点，开设专创融合的创新创业项目，提高学生的专业水平、创新能力和团队合作意识，为学生营造一种与本专业相关的创业情境，丰富学生的创业知识，增强学生的创新意识，挖掘学生的创业潜能。

2.5搭建学生创新创业实践平台

教师挖掘具有特色或创新性的项目或产品，指导学生申报校级、市级和省级的大学生科研训练项目，参加大学生科技竞赛、大学生创新创业大赛以及各学校、各学生社团组织的特色活动，指导学生申报专利，不断提高学生创新创业能力。学生通过参与实际创新创业过程，产生创业意识，激发创业潜能，实现创新创业教育与专业教育的有机融合。

3 课程改革思考

将创新创业教育融入课堂教学，打破传统的思维定式，引导学生探寻更多的内在知识，启发学生进行知识迁移，培养学生创新创业思维，实现学生多元化的发展。在课堂教学中渗透创新创业教育，能使学生在专业领域内开拓创新，思考今后的职业发展与创业期许，更好地实现中药学专业的人才培养目标。中药学专业作为关系到群众用药安全的医学类学科之一， 培养出的人才需要具备扎实的理论基础和实践能力，确保患者合理用药;需要拥有创新思维和动力，促使中医药事业的持续发展。通过创新创业教育不仅可以提高学生在日常生活中或在企业实践中辨别机遇的能力;激发学生产生新想法，整合新资源，从而提高学生寻找机遇的能力;提高学生多角度多层面分析问题解决问题的能力;同时增强学生创业和管理企业的能力;最终为企业培养具备创新创业意识的高素质技能型人才，提高企业对毕业生的满意度，提高学生的就业率及就业质量。

参考文献

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山东协和学院 山东 济南 250109