试析应用型高校职业理想教育的实现路径

曹宪荣 梁亚娟

[摘           要]  职业理想教育是应用型高校人才培养的重要内容。职业理想教育不应只是思政课程体系内容，应纳入专业教育教学体系并贯彻始终。职业理想教育可以借鉴企业大学经验，在课程整合中突出案例和项目教学，借鉴欧洲高校经验，以实践应用和实践能力为导向。应用型高校职业理想教育，最终应以行业需求为导向，改革评价制度，引导学生实现行动自觉。

[关    键   词]  应用型高校;职业理想教育;实现路径

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0166-02

职业理想是人们对要从事的职业而想象和设计的一种成功状态，反映了人们在职场生活中的向往和追求，是人生观、价值观的重要内容。职业理想教育是高校大学生思想政治教育的重要内容。坚定的职业理想可以让高校学子有不断进取的精神动力和奋斗方向，能够最大限度地调动他们去实现目标，从而因成就自身职业梦想为社会做出更大贡献，成为全面建设社会主义现代化强国的中坚力量。相反，如果没有正确的职业理想，不仅会使学生失去“指路明灯”，让学生产生迷惑迷茫、沮丧厌学、得过且过等不良情绪，还可能会积聚学生的“相对剥夺感”，使他们一味沉溺于名利、关系等功利性追求，丧失对崇高职业未来甚至是美好社会的信赖。可见，职业理想教育的作用不容忽视。

应用型高校开展职业理想教育应遵循三个基本原则。首先，应该坚定办学定位，以服务地方经济和社会发展为根本，以满足区域或行业对应用型创新型人才的需求为出发点。其次，应坚持以学生为本，以增强学生就业创业能力为落脚点，在强调现实性基础上不断增强学生的方向感、获得感。再次，应深刻认识区域或行业发展特点和趋势，了解行业或区域对应用型人才的需求，创新人才培养模式，构建适应区域和行业发展的教学课程体系，培养学生的产业实践能力和服务于区域发展的创新能力。具体来说，可以通过如下路径开展职业理想教育。

一、职业理想教育要从课程体系转变为教育教学体系

职业理想教育可能首先被归为思政课程内容，是思政教师的本职工作。诚然，思政课的首要功能是立德树人，教育学生坚定理想信念，自觉践行社会主义核心价值观，以“爱国情、强国志、报国行”自觉融入中国特色社会主义建设伟大实践中去。但是，应用型高校开展职业理想教育还应依循不同专业特点分类施策。例如，文物修复与保护专业属于文理交叉渗透、技术与人文相结合的学科，人才缺口大，但学好该专业不仅需要对历史文化的浓厚兴趣，还需要有强烈的历史传承责任，更需要一颗回归文物保护的初心和耐心。这时，在专业课程学习过程中进行职业理想教育会尤其鲜活和生动。有行业实践阅历的专家学者，他们可以用自己的親身经历诠释“大国工匠出少年”的豪迈和荣光。这样的职业理想教育可以事半功倍。而作为艺术类专业学生的辅导员也应该懂得这些专业学生的群体特点和个体差异，了解文物修复与保护专业的基本情况和行业人才需求情况，从而更好地成为学生职业成长和发展的指导者和引路人。因此，应用型高校应客观认识职业理想教育的长期性、过程性，要体现专业特点，要全员参与，要全过程渗透。这需要高校转变课程体系观念，构建职业理想教育教学体系，优化顶层设计，推动协同效应，突出专业教师骨干或行业专家的“话语权”，通过课堂教学和各种实践活动实现职业理想教育全方位。

二、借鉴企业大学理念，突出案例或项目教学，为学生铺设清晰的学习路径和成长路径

有资料表明，全世界第一所企业大学是1956年美国通用电气公司（GE）成立的克劳顿管理学院。自成立之日起，学院便以发现和激励今日之精英，造就明日之星为使命，为企业提供源源不断的领导力。由此，通用电气成功地缔造了一个庞大的商业帝国，改写了美国和世界的工业历史，克劳顿管理学院也被誉为“领导力的摇篮，企业界的哈佛”。企业大学的根本理念就是通过独具特色的核心课程设计和案例分析、实战模拟等教学模式，实现选拔人、提升人，实现人与企业互动双赢，是行之有效的企业人才培育模式。

例如，中兴通讯学院依托中兴通讯强大的技术力量，以价值贡献为导向，以认同度、贡献和能力为人才标准，构建了一套面向实践、上下贯通的学习发展体系和一幅立体的人才成长蓝图，不断培养具有竞争优势的管理人才和技术人才，从而不断推动企业实现目标战略。学院“蓝剑—未来领袖计划”围绕数据库、5G等专业需求，面向各大重点高校毕业生选拔高精尖顶级人才，然后通过3年的培养，成为中兴通讯各个专业领域的领军人才，以实现核心技术和重点产品等方面的显著突破。为此，制定了“超一流选拔、超难度挑战、超常规培养、超高速发展”等“5超”行动计划。比如“超一流选拔”要求必须是与中兴通讯相关的专业领域顶尖级学霸，包括在本专业成绩排名前五，或是国家级重大项目或重点实验室核心成员，或是省级、国家级奖学金获得者，或是全国性重要大赛的获奖者，或是有两项以上发明专利的专利达人或有高水平研究成果的学术控。中兴还制定了青年领军人才计划、中坚力量发展计划、领导力发展计划，甚至海外人才发展计划等。所有中兴员工都能够根据明晰的组织架构、员工能力识别和分级，以及相应的培训课程体系，选择自己的学习地图，设计自己的学习路径，锤炼成为一个更强的中兴人。

应用型高校专业设置大多有行业或地方急需、优势突出、特色鲜明等特点，学生也大多是基于自己的兴趣爱好或对未来的职业向往而选择了应用型专业的学习。针对一揽子课程和四年递进式学习，高校有必要为学生尽早描绘比较清晰的专业学习地图，结合专业设置和人才培养定位，整合课程，强调阶段学习目标，强调专业性和应用性，尽早为学生铺设比较清晰的成长发展路径，帮助学生尽早储备开启职业理想之门的钥匙。

三、借鉴欧洲应用型高校人才培养模式，以实践应用和实践能力为导向，增强学生的职业认知和认同

瑞士洛桑酒店管理学院自建校以来通过服务实践和严谨的学术相结合，一直坚持只办酒店管理一个专业。如今，该学院毕业生不仅遍布世界豪华酒店业，而且在以客户体验为导向的其他行业都具有很强的竞争力，如航空业、金融甚至是奢侈品管理等。学校会要求学生阐述自己未来的职业目标，表达行业发展趋势和个人职业发展的关系。学校围绕行业需求和培养目标组织面试和团建活动，对学生的未来领导力、交际能力、理性分析能力、学习动机与目标等方面进行评估，判断学生是否真正适合学习酒店管理专业，是否符合学校人才培养定位。在课程设置上，学校强调针对性和应用性，在第一学年强调沉浸式教学和认知实习，重在提高学生的专业技能和操作应用，让学生对服务理念和酒店行业有基本的认知。然后通过学习酒店管理课程和管理实习来提高学生的管理技能和领导力。最后一年学生在专家指导下参加学生业务项目（student business program），为酒店或其他企业提供商业计划、产品开发、市场营销策略等专业咨询服务，以培养学生的战略与创新能力。2020年QS世界大学排名基于学术声誉、雇主声誉、文献引用数等指标，将洛桑酒店管理学院排在全球大学酒店和休闲管理类专业的首位。可以说，洛桑酒店管理学院已经拥有世界公认的培养应用型人才最成功的模式。

2020年8月，德国比勒费尔德应用科技大学作为境外优质教育资源成为第一个在中国境内独立办学的外国高校。该校是德国最早提出“实践嵌入式”的应用型大学，因其办学水平高、实力强而成为德国工业智能制造集群提供技术支撑的领头高校。以比勒费尔德为代表的德国应用科技大学最鲜明的特点，就是在人才培养方案上坚持聚焦行业发展前沿，以实践应用为导向，以解决行业实际问题为出发点，为区域和行业提供应用型人才支持，从而逐渐成为德国高等教育的新势力。应该说，我国应用型高校建设正是以德国应用科学大学为范本，通过实习实践基地建设，学生可以很快独立地获取专业信息，构建属于自己的知识和能力体系，从而不断调整自己的专业学习计划。更重要的是，在实践性和应用性教学过程中，还可以发挥学生的主观能动性，激发学生自主探索创新和钻研，自觉强化职业行动能力，从而更加坚定自己的专业学习信心和职业理想。

四、以行业需求为导向，构建多维度评价制度，引导学生将职业理想变为行动自觉

坚持师资、课程、教学过程与产业标准和职业标准对接，将职业理想教育纳入人才培养方案，推进理想教育制度化和常态化。思政课教师要自觉向行业和社会学习，开发有助于学生职业成长和发展的思政课程资源，因地制宜实施情景式、案例式、项目式教法，建设体现应用型高校课程特点和专业特点的思政课程。应鼓励思政课教师充分挖掘和利用地方、行业思想政治教育资源尤其是职业理想教育资源，引导校企共建思想政治教育实践基地，培育具有鲜明特点的应用型高校思政课程教育案例。改革专业课教师晋升和评价机制，选派专业教师到行业企业挂职、培训或岗位锻炼，强调行业项目实践经历、业绩成果。引入或聘请行业优秀专业技术人才、管理人才作为高校学科带头人，或担任专兼职教师。通过实习实验实训基地等实践教学资源，积累学生的专业技术技能，强化以解决实际问题为导向，将技术技能测试与应用作为评价内容和考核依据，将学生的实践应用能力甚至是创业能力作为评价学生的重要内容，鼓励学生利用专业所长面向企业进行技术转移、应用甚至创新。组织学生开展面向地方和行业的专业技术服务和应用性创新活动。

只有坚持以行业需求为导向，将课程、师资、学生、行业企业有机结合，协同推进，才能真正实现学校教学和学生职业理想的有机融合，才能引导学生变职业信念为行动自觉，才能培养出素质高、能力强的应用型高级专门人才。

“青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素”。高校应结合人才培养定位，增强紧迫感和责任感，携手行业和地方共同帮助学生修筑一面“承重墙”，引导青年学生“系好人生的第一粒扣子”，让学生能更加坚实地迎接未来职场的风浪，让学生因有了职业理想而更有学习与生活目标、更有社会担当，从而实现应用型高校应有的理想教育。

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编辑 刘莉琴

作者简介：曹宪荣（1969—），男，汉族，山东沂南人，硕士，河北东方学院讲师，研究方向：思想政治教育。

梁亚娟（1976—），女，汉族，陕西户县人，硕士，河北东方学院讲师，研究方向：价值与文化哲学。