在医学生物化学一线教学中融入思政工作的研究与实践

陈鹏 郭慧芳 刘碧波

[摘           要]  中央高校思想政治工作会议提出构建以思想政治教育为核心的思想政治理论课教学体系，形成同向同行的各种课程和思想政治课。课题组在对卓越医师班学生进行生化课程教学时开展了“生物化学全课程育人”教学改革的初步实践。让学生在学习专业课知识的同时牢固树立党和国家意识，践行社会主义核心价值观，为培养高素质的医学工作接班人打下坚实的基础。

[关    键   词]  课堂思政;生物化学;教学;社会主义核心价值观

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）09-0060-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，思想政治工作必须贯穿于教育教学全过程。中央高校思想政治工作会议提出构建以思想政治教育为核心的思想政治理论课教学体系，形成同一方向的各种课程和思想政治课，将“教育通过课程”升级为“全程教育”[1]。作为一所医学院校，我校致力于培养优秀的医学人才，将思政融入科学教育的建设中，对于培养道德、专业、高素质的医务工作者具有十分重要的意义[2]。

一、如何将思想工作纳入专业课程

医学院校课程思政工作原则具有实践性、学生主体性和针对性。围绕健康的中国国家战略，将“严谨、专业、奉献、大爱”精神贯穿于整个医学教育，贯穿于每个教室，体现在每一章节内容中。培养具有坚定信念、责任感、高尚品德和爱心的医学人才。

（1）理论与实际相结合：特别强调教师应在教学过程中寻找专业学科知识体系中德育知识体系的“接触点”，并结合本专业课程的教学内容。（2）显性教育与隐性教育相结合：充分挖掘专业课程思想的内涵，巧妙地融入社会主义核心价值观和中国优秀传统文化等德育要素，实现“明示教育”与“隐蔽教育”的有机结合。（3）综合使用各种教学模式：专业教师必须从教学团队、教学组织、课程内容、教学方法、实践教学、教学展示等方面掌握教材、教师、教学三要素。（4）合理运用各种教育教学资源和手段：现代教学资源丰富，教学手段多样化，包括多媒体教学、微信、超级数字教室、雨课等，丰富教学过程[3]。

二、具体实施的要点

（1）设置课程思政目标：课程要具备价值建设、能力建设和知识嵌入式教学的教学目标，以社会主义核心价值观和中华传统文化教育核心价值观为主线。深入挖掘专业课中的思想政治教育资源，在医学院校的思政课堂中始终以培养具有奉献精神的专业精湛的医学人才为目标。（2）思想目标和专业课程的整合：它与知识点和能力训练点密切相关，并具有高度的整合性。（3）引导学生积极参与和体验：引导学生积极参与和实践，关注学生的自我体验和理解。采取多元化的教学方式，共同探讨交流。（4）如何对其进行评价：我们按课程设计分为学生和教师两部分进行评价。对学生而言，课程结束后设计问卷和量表要求学生客观评价，并要求学生写心得体会。对教师而言，教学过程要求教师及时观察和记录学生的反应，并观察学生的行为。定期进行教研室集体的反馈、讨论与总结。

三、应用举例

对于重点知识进行教学知识+思政+互联网的教学模式贯穿一次完整的授课。

举例：三羧酸循环与克雷布斯[4]。

1.理念：立志 科学 严谨 专注

2.整体设计

3.实践过程及方法

（1）教师课前沟通讨论，确定本節课思政理念及教学步骤。经过教研室教师共同讨论后确定本节课思政教学点。

总结：医学生及医生治病救人的责任，践行社会主义核心价值观。

（2）上课前一周通过微信平台给学生布置预习内容，让学生查阅资料，了解克雷布斯的生平与三羧酸循环的发现过程，做好充分的准备和预习。学生分组、准备资料及发言。

（3）课堂上结合知识点，讲述克雷布斯的生平事迹，引出思政要点。讲完后，每组同学派代表发言，大家一起讨论，教师总结。

（4）设计评估表格，从教师及学生两方面做评估。课后学生写感想作为一次平时作业。

四、存在的问题

（1）会不会影响对专业知识的教学。在课程设计选取上应该有所取舍，而不是全面兼顾，应该首先选取重要知识点，这样可以增强学生对知识点的印象。（2）会不会挤占了“专业课”的时间。以教育的“深入”“深刻”为突破点。大的思政案例一学期开展3～4次即可，小的案例可以随时结合教学内容简述。（3）会不会使学生反感。综合考虑学段、学生身心发展特征、学科专业特征、课程进度及延展性等因素，合理设计思想政治教育内容，使其接近课程，科学有序。

五、讨论

在新形势下，专业教师的思政教学能力建设非常重要，专业课教师必须要转变思想观念， 强化思政素养，创新教学方法，  将专科课程与思政课程有机结合，当好开展思想政治教育工作的实践者。注重思政课程开发， 助力挖掘蕴含于专业课程中的显性及隐性的思想政治教育资源。无论哪门课程都蕴藏着丰富的德育资源， 如何科学有效地发掘这些资源是推行课程思政的一个关键问题。各类学科都有其特定的知识体系， 因此， 相关的专业课教师需要在厘清学科体系的基础上明确其中所蕴含的思想政治教育资源， 实现专业知识传授与育人目标的统一[3]。通过打破原有学科的思维束缚， 将育人放在课程教学的首位，才能实现教育立德树人的根本任务。

医学生作为中国医疗卫生事业的建设者和接班人，应具备良好的政治素质。在专业课程学习的同时，通过运用多种教学方法，让学生牢固树立党和国家意识，弘扬民族精神和时代精神，坚持和认可中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，为培养高素质的医学工作接班人打下坚实的基础[5]。

参考文献：

[1]迟慧，杨亚庚.让思政教育成为大学精神的灯塔[J].人民论坛，2018（12）：130-131.

[2]陈录赐.医学院校专业教师与思政教育工作者协同育人机制构建研究[J].中国高等医学教育，2018（2）：42-44.

[3]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[4]王宇.克雷布斯与三羧酸循环的发现[J].植物杂志，1985（1）：42-44.

[5]陈道武.课程思政：高校全程全方位育人的有效途径[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2017（12）：164-166.

编辑 郑晓燕

①基金项目：2018年陕西省教育科学“十三五”规划课题[项目编号：陕教科规办〔2018〕10号（SGH18H439）];2018年西安医学院教育教学改革研究项目（2018JG-54）。

作者简介：陈鹏（1976—），女，汉族，陕西咸阳人，教授，研究方向：功能基因组学。

通讯作者：刘碧波（1968—），男，汉族，陕西宝鸡人，博士，教授，研究方向：脊髓损伤。