关于思政教育融入非思政课堂的几点思考

金建立 宗永臣 吕光东 张东艳

[摘           要]  培养具备良好思政素养的社会主义合格接班人是高等教育的重要目标。总结目前导致思政教育融入非思政课堂存在不足的三个方面原因，并结合不同课程提出了四点思政教育融入非思政课堂的建议，为高校的非思政课堂的思政教育提供了新的思路。

[關    键   词]  思政教育;非思政课堂;不足;建议

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2021）06-0010-02

自2004年以来，我们国家出台了一系列有关大学生和青少年思想道德建设的相关文件，给国人提出了青少年成长过程中思想道德教育的重要性，由此打开了各级教育部门关于思想政治教育（德育）教学方法和教学方式的探索之路[1]。习近平总书记也在不同场合多次提出“要重视加强学校思想政治教育，把爱国主义精神贯穿各级各类学校教育全过程，把爱我中华的种子埋入每个青少年的心灵深处”，并强调“在各类课程教学过程中，要利用好课堂教学有利渠道，要不断加强和改进思想政治内容建设，其他课程都要守好一段渠、种好责任田，使非思政课程同思政课程形成协同效应[2]”。在我国教育工作的开展过程中，一直非常重视思想政治的培养，一直努力践行着“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这个根本性的问题[3]。

作为一名在西藏工作的高校教师，应该担负起教书育人的重要任务和时代使命，在课堂教学中着眼于把马克思主义立场观点的教育与科学精神的培养结合起来，切实提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力[4-5]，在非专业课的教学过程中适时融入思政的相关内容，为西藏的社会主义建设培养合格的建设者和接班人，将非专业课的思政教育作为一项系统工程来完成[6]。在非思政课的实施过程中，应结合课程改革和课程建设，对课程内容进行适当的梳理和整合，充分体现专业课课堂教学在教学中的主体地位，促进课程思政教学思维的转变和形成[7]，充分发掘各门课程与思政教育和爱国主义的契合点，形成思政教育对不同课程的全覆盖。

一、目前高校思政教育的不足

赫尔巴特曾在其著作中指出：“人类生活的最终目标是为了具备高尚的道德品质，这也是开展教育的最高目标”[8]，可见，人们开展教育除了对前人专业知识的传授和继承以外，另外一个重要目的就是培养下一代具备良好的道德品质和思想观念。然而，由于现实和历史的缘由，导致学校教育特别是高等教育的过程中，学校、教师和学生对思政教育融入日常非思政课程中的重要性的认识存在很大的偏差。

（一）学校

一直以来，我国高校的教育方针中始终强调为社会培养德才兼备的综合型人才。然而，在日常的考评工作中，政府和社会往往只片面地关注学校的就业率，导致学校在教学开展的过程中，往往根据社会和用人单位对学生专业知识的要求而设置教学内容，而对于学生思政的教育大多流于形式，很难达到真正的教书育人，或者思政课程的内容和形式设置单一，教学效果相对较差，不能真正实现培养方案中教书和育人的教学要求。

（二）教师

高校的非思政课教师基本为本专业出身，没有接受过系统的思想政治教育教学专业学习，大多不具备思政教育的能力。而且，在高校教师中有一个普遍认识，即专业的人做专业的事，专业教师就应认真讲授专业知识，而思政教育应该是由更为专业的思政老师或辅导员来完成，导致重智育轻思政的教育理念普遍存在。同时，现行的岗位职责也赋予了思政教师和专业教师不同的教育内容界限，导致思政教师和专业教师在教学内容上是互不相融、彼此分离的，甚至个别专业教师对思政教育工作存在不理解、不认同的思想等，这些都为非思政课程的思政教育带来了不良的影响。

（三）学生

学生是学习的主体，是教育工作的对象，是社会未来的接班人和建设者，学生思政教育的好坏关系到整个国家教育事业的成败。当今社会发展迅速，媒体形式众多，思想呈现多元化，伴随着互联网的普及，对高校思政教育所倡导的主流社会意识形态和核心价值体系带来巨大冲击。并且学生多为青少年，思想不够成熟，辨别是非的能力相对较弱，在不同思想的冲击下可能会产生一些不成熟的意识[7]。

二、思政教育融入非思政课堂的建议

我们的教育方针和教育政策中历来重视学生思政教育，并且不同的实施主体的培养目标都很明确，只要在具体的教育实施过程中认真贯彻落实，发挥教育参与者的主观能动性就能提高思政教育效果，具体可以从以下几个方面开展。

（一）贯彻执行培养目标中的思政内容

一所高校均由不同的层次主体组成，不同的主体肩负着各自的教育教学任务。学校是教育的主要组织机构，学校培养方案的培养目标中都有明确的思政教育内容。西藏农牧学院作为西藏自治区集农、工、理、管学科于一体、行业特征明显的地方高等农业院校，学校秉承“博学为农、精业兴藏”的校训和“爱国、团结、勤奋、求实、创新”的校风，大力弘扬“老西藏精神”和学校“筹建精神”，坚持“立足高原，面向西藏，服务‘三农”办学定位和“高原生态、高原农业”发展主线，突出爱党爱国爱社会主义、维护祖国统一和民族团结这个政治标准，按照“爱西藏、爱专业、实基础、重实践、求创新”的人才培养规格，努力培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的社会主义合格建设者和可靠接班人。学校各学院、部、所在学校总体方针的基础上，明确学院和各专业的办学指导思想，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实践立德树人的教育观;坚持新时期西藏工作指导思想，正确处理改革、发展、稳定的关系，追求科学精神与人文精神的和谐统一;坚持以质量求生存、以人才促发展、以学科显特色、以管理增效益的治校方略;坚持以社会需求为导向，以人才培养为中心，大力开展科技服务，为西藏经济社会发展提供人才保障和科技支撑。确定了立足高原，面向西藏，服务“三农”的办学定位。各教研室和教师则是教育的组织和执行者，肩负着各项教育政策和教育目标的贯彻和落实，在课程教学目标的制定过程中，应当加入爱国主义内容。如工程测量课程的教学过程中，可以在绪论和各重点章节中加入我们国家测量技术的发展历史和现今的测量科学的发展水平，加入北斗导航的相关内容，提高学生对我们国家在工程测绘领域的了解，增强学生的民族自豪感和爱国情感。同时，从事测量工作，还应具备良好的职业道德素养，这也是思政教学的一部分，为此老师可以将爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法等内容引入课程，为学生养成良好的职业素养奠定基础。

（二）提高非专业课教师的认知

专业课教师主要从事课程教学和科学研究，其中科研工作中包含相应的教育教学研究，这项工作应包含科学知识和思想道德教育两个方面。为了提高非思政课的“思政味”，专业课老师应对自己的思政业务要求有所了解，并利用各种途径提高自身的思想政治修养，丰富思政专业知识储备，并结合自己所讲授的课程内容进行思政内容的发掘和融入点的寻找。工程施工课程的讲授中可以利用工程事故的鲜明案例，让学生增强工程质量的意识和责任感。可以引入学生扎根西藏基层建设的典型案例，突出工程项目背景，为学生树立到祖国最需要的地区工作的理念，提高学生的爱藏爱国情怀，继承和发扬“老西藏精神”。

（三）在日常管理中提高学生的素养

提高学生的思政素养是教育的主要目的之一，思政素养的形成是一个潜移默化的过程。在高校的教育教学过程中，非思政课老师应当注重平时的各种要求，包括上课纪律、作业及考风、考纪的贯彻落实，要培养学生遵纪守法的自律性，将思政素养的养成体现在日常的学习生活中。

（四）利用新媒体拓展思政教育渠道

自“新媒体”概念产生以来，给信息的传递带来了极大的便利，也为青年学生获得新知识、新理念提供了更为宽阔的途径。在高校的思政教育中，可以利用新媒体信息量大、传播范围广、传播速度快的特点，对学生感兴趣的焦点问题、热点问题利用课程群等途径宣传正能量。例如，工程专业教学过程中可以聘请校外行业专家利用网络直播开展讲座，主要内容针对工程事故、工程纠纷等进行系统分析，将建筑法规、建设工程监理、工程项目管理、工程施工等课程理论内容与工程实际结合，培养学生学法、懂法、尊法、守纪的良好职业素养。

三、结语

思政教育是一个长期过程，对学生的思政教育是每一个教育工作者的职责所在。非专业课程在教学中占有很大比例，老师可以充分利用新媒体增加自身的思政知识储备，将专业和热点与爱国主义内容结合，创新教育教学方法，为高校思政教育创造新局面。

参考文献：

[1]金浏河，高哲.对“课程思政”的几点思辨[J].现代职业教育，2017，84（18）：60.

[2]白璐.积极心理学视野下的大学生心理健康课程体系的构建[J].西部素质教育，2017，3（15）：99.

[3]胡占君.准确把握人才培养的根本问题[J].中国高等教育，2019（11）：48-49.

[4]宗永臣，吕光东，金建立，等.基于新工科工程能力的“画法几何及土木工程制图”实践环节构建探讨：以西藏农牧学院为例[J].教书育人（高教论坛），2019（3）：108-109.

[5]金建立，宗永臣，吕光东，等.浅谈“工程概预算”实践教学模式改革[J].教书育人（高教论坛），2020（5）：88-89.

[6]冯斯迪.互联网环境之下的高校思政教育工作探索[J].教育现代化，2016（18）：142-144.

[7]裴孝钟.高职“工程测量”课程思政的探索与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2018（7）：117-118，121.

[8]杜宗洪.积极心理学视野下的大学生心理健康教育策略[J].新西部，2017，403（8）：139.

編辑 张 慧

①基金项目：土木类专业实践教学团队建设（502219020）;2020年教育部产学合作协同育人项目“西藏农院土木工程学科BIM师资培训”“土木类专业实践教学团队BIM应用技术拓展建设”;西藏农牧学院教学改革与研究项目“工程管理专业实践教学体系建设”（编号：2019）。

作者简介：金建立（1981—），男，西藏农牧学院讲师，主要致力于土木工程、给排水科学与工程、工程管理等专业的教学与研究。