阅读教学下中职作文核心素养的培养探究

李剑

若想增强中职学生的主体优势，中职教师就得在阅读教学中培养学生的核心素养。在此期间，要加快基础教育的现代化进程，还得通过强而有效的实施策略，让每个学生朝着正确的方向逐步突破自我。

除此之外，教师还要在尊重和理解学生的基础上给予学生学习体验的机会，让课堂充满活力，让学生积极参与，只有这样，阅读教学才会顺利开展。本篇文章将针对中职阅读教学中学生的核心素养培养的策略进行探究。

作为新时代的优秀教师，我们应当从传统的教学思维中挣脱出来，用一种新的教学方式指导学生阅读，再从阅读延伸至写作。这就要求学生多角度、全方面地进行阅读，在阅读中进行独立思考，在阅读中融入情感，从语文学习中获得乐趣，从而将阅读的效果进行优化，不断提升自我认知水平。在中职语文课堂教学中，教师应根据实际情况选择合适的教学方法，这样才能适应当代素质教育的发展。

一、融入情感朗读，加深对文章的理解

在课堂上富有感情地朗读文章，学生不仅能锻炼自己的语言能力，还能加深对文章的理解。与此同时，教师还可以与学生进行交流，对学生的朗读进行评价。这样，学生把握课文情感的能力以及自主阅读理解的能力自然会得到提升。在教学实践中，教师应当顺应学生的思维，绝对不可以将自己的思想强加于学生，要在不知不觉中影响学生的思维，让有情感的朗读成为一种习惯。

以毛泽东同志的《沁园春·雪》为例，教师可以先让学生有感情地朗读这篇课文，让学生在朗读中加深对课文的理解，然后再针对其不足之处进行补充讲解。但在此之前，教师应当将课后的生字词进行讲解，确保学生能顺利将全文读完。其次，向学生简单介绍作者以及写作背景。最后再让学生默读理解课文，再挑选一位同学朗读。这样，全班同学都能深入透彻理解文章内涵。在全篇讲解完之后，教师再挑选一个学生进行深入理解后的朗读，提升其语文综合素养。

二、提升学生的文化素养

在中职语文教学中，教师的引导方法很重要。在引导的过程中，教师要根据学生的具体情况、思维方式及其对文本内容的接受能力开展教学。要积极寻找适合学生的教学方法，对文本内容的学习只是引导学生思考、质疑，扩展他们的思维空间，从而提高中职学生的文化素养、审美情趣，追求真理以及崇尚科学的态度。

以司马迁的《鸿门宴》为例，教师可以先让学生思考什么是“鸿门宴”，让学生说说对这个词的理解，再慢慢深入到对文章的理解。让学生进行深入思考，认真分析文章内容，通过对每个句子的反复吟誦，品味其含义，了解事件过程，明白其中道理，也懂得“鸿门宴”这个词在生活中如何使用。以深入思考和相互讨论的方式让学生掌握正确的思维方式，逐步让学生形成一个相对较好的思维习惯，与此同时，也深刻感受我国文化的博大精深，培养自己的文化素养，提高自己的语言组织能力。

三、合理使用媒体资源

在当前科技发展迅猛的时代，自媒体定然会进入当前的语文阅读以及作文教学当中。常见的多媒体有微博、微信、PPT等。这些媒体的传播速度极快，内容也极为丰富，同时也相对比较自由，而且每个人都可以进行信息传播。手机APP迅速发展，微博、微信、SNS随时可以发布信息，这些使得学生可以进行无障碍的沟通。运用自媒体传递信息的中职学生越来越多，他们能够自由倾诉自己的情感，因此，在语文教学中，教师需借助自媒体开展阅读教学。

例如，教师在教授朱自清的散文《背影》时，便可以借助多媒体的各项功能将散文描写的场景展示给学生，可以是图片、文章朗读音频以及相关视频录像，这些都可以加深学生对文章的印象，有助于积累素材，为今后写作做准备。特别是文章中对父亲“背影”的细节描写，教师可以借助这些细节让学生感受作者感动泪落的双层原因。也可以利用多媒体给学生补充与课文相关的资料，比如歌曲《懂你》、名画《父亲》等。课前用幻灯片给学生展示文章中的词汇，如簌簌、狼藉、交卸等生字词，节约板书时间，提升课堂效率。

综上所述，培养学生核心素养的关键时期就是中职阶段，教师要因材施教，根据学生的个人情况，开展有针对性的教学实践活动。以学生为主体，积极改进优化教学方案，给学生创造自由发展的机会。进一步提升学生的文化素养，为他们获得更大的成功打下基础，实现他们自己的人生价值。