新时代高职院校思政课实践教学模式探析

常文峰 郭三龙

摘要：高校思政课实践教学关乎马克思主义思想在高职院校的指导地位，关乎中国特色社会主义现代化建设的伟大事业，关乎立德树人根本教育方略的落地生根。高职院校思政课实践教学已取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，主要表现为实践教学内容和形式单调、普及覆盖率较低、实践成效不显著和考核效果不明显等方面。为了更好地开展新时代高职院校思政课实践教学，甘肃林业职业技术学院坚持实事求是，守正创新，知行合一，探索出了“1+3”实践教学模式，并制定相应遵循和保障，为高职院校思政课实践教学提供了借鉴。

关键词：新时代;高职院校;思政课;实践教学

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）04-0059-05

百年大计，教育为本;教育大业，立德为本。教育兴则国家兴，教育强则国家强。教育是实现国家富强、民族振兴、人民幸福、社会进步的一项基础性、长期性、战略性的德政工程。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，这里是青年荟萃、群英云集、各项技能竞相出彩的地方，这里是一个时代中思想活跃、创新涌现、活力四射、魅力无穷的地方。习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。[1]”高职院校思想政治理论课（简称思政课）肩负着为党育人、为国家培育巨匠的光荣使命，推进高职院校思政课实践教学是落实“立德树人”根本任务的重要举措，是实现“三进”育人的重要方式，是推动“三全”育人的应有之义。

一、新时代高职院校思政课实践教学的重要性

习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[2]”高职院校思政课包括理论教学和实践教学，实践教育是高职院校思政课的重要组成部分，在高职院校的思政课教育教学中发挥着不可替代的作用。

首先，高职院校的思政课实践教学关乎马克思主义在高职院校的指导地位。马克思主义具有鲜明的科学性、实践性、革命性和人民性，是我们立党立国的根本指导思想，也是中国特色社会主义兴教办学的根本指导思想。正如习近平总书记在视察北京大学时指出：“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色。[3]”对我国高职院校而言，马克思主义既是高职院校办学立校的指导思想，也是我国高职院校立德树人的行动指南。因为“任何意识形态总是阶级的意识形态”[4]。“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想。[5]”也就是说每个时代的占统治地位的意识形态反映的是统治阶级的意志。思想政治教育并不是中国共产党的独创，它在每个国家、每个民族和每个地区都是客观存在的，只是在不同時代、不同国家有着不同的表现方式而已，但是归根到底是统治阶级的意识形态和思想价值的集中体现。在我国，马克思主义是高职院校思想政治工作的主旋律，是中国特色社会主义办学教育的最鲜明特征和底色。高职院校是各类思想集中汇聚的重要场所，大学时期是一个人思维最活跃，心智趋于健全，世界观、人生观、价值观形成的关键时期。当前，经济全球化、政治多极化、文化多样化、社会多元化、信息快捷化的背景下，各种价值观在高校中集中汇聚，尤其西方国家利用科技主导地位和现代媒体话语权对我国进行无孔不入的意识形态渗透，给我们提出严峻挑战。高职院校在前沿科技研发使用领域，经常参加各自专业相关的全球交流合作。高职院校做好大学生思想政治工作，培育德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者，是每一个教育从业者应该肩负的光荣使命和重大职责。因此，认真做好思政课实践教学工作，有利于高职院校坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，有利于巩固马克思主义在高职院校的指导地位，有利于巩固党在高职院校中意识形态的领导地位，有利于提高高职院校思政课的效果。

其次，高职院校思政课实践教学关乎中国特色社会主义现代化建设的伟大事业。高职院校思政课教育关乎为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的根本问题。“功以才成，业由才广。世上一切事物中人是最可宝贵的，一切创新成果都是人做出来的。硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力。[6]”因此，高职院校思政课实践教学必须同我国悠久的历史文化、发展的现实目标和未来蓝图紧密联系在一起。思政课实践教学要遵循思想政治工作、教书育人和学生成长成才的规律，坚持因事而化、因时而进、因势而新的原则。优化思政课的实践教育教学，有利于引导广大师生把自己的理想与国家的需要、民族的需要及社会的发展需要紧密结合起来;有利于增强高职院校思政课的实效性和针对性，不断增强高职院校思政课的吸引力、感染力和亲和力;有利于增强高职院校广大师生不忘初心、牢记使命、砥砺奋进、自强不息，不断增强中国特色社会主义伟大事业责任感、使命感、荣誉感和自信心，为实现两个一百年奋斗目标和社会主义现代化强国建设培养新时代有信仰、有目标、有梦想、有责任、有担当的大国能工巨匠。

再次，高职院校思政课实践教学关乎立德树人教育方略的落地生根。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”马克思指出：“社会生活在本质上是实践的。[7]”高职院校思政课实践教学从内容和形式上都是教育的实践活动。高职院校必须“要全面贯彻新时代党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[8]。高职院校要遵照“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”[9]的办学理念，让每个受教育者学有所教、学有所得、学有所获、学有所成，通过教育提升全民综合素质，实现每个受教育者的全面发展，不断“培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。”高职院校作为党和国家培养技能人才的重要基地，做好思政课实践教学关乎着党的路线、方略、政策在高职院校的有效落实。因此，认真做好高职院校的思政课实践教学工作，有利于立德树人为核心教育理念在高职院校教育过程中的贯彻落实;有利于高职院校践行和培育社会主义核心价值观和素质教育的全面实施;有利于高职院校培养出为人民服务、党的治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务和的高素质人才;有利于高职院校培养出政治过硬、德才兼备、志存高远、胸怀天下、服务人民的高素质人才，为我国社会经济高质量、高水平发展提供优质的人才保障和智力支撑。

二、新时代高职院校思政课实践教学存在的问题

长期以来，高职院校思政课是对高职学生进行马克思主义理论教学和实践教学的主渠道和主阵地，实践教学是思政课教学的重要组成部分。近年来，随着党和政府及社会各界对思政课的不断重视，广大的高职院校思政课教育工作者在学生思政课实践教学方面也取得了很多的成绩，但是与思政课实践教育的要求和目标相比差距较大，且存在一些不容忽视的问题。

（一）实践教学的内容和形式较为单调

由于高职院校大学生的思政课理论基础较为薄弱，加之实践教学安排时间较少，受实践条件资源所限，实践教学经常不被重视甚至忽略，即使开展思政课实践教育活动，大多数情况是实践内容单一、形式单调，主要存在着“教师讲得多，学生讨论少;课堂讲得多，课外交流少;理论讲得多，学生实践少;结论下得多，学生思考少”的“四多四少”问题。当前的高职院校思政课教学中，部分教师在思政课中仍然习惯传统的灌输式教学，缺乏理论与实际的联系，尤其对不同学科理论的相关原理和科技前沿了解不够，缺乏把思政课的理论和学生所学的学科背景和专业知识有机衔接、融会贯通，紧密联系，从而没有很好的激发学生的学习兴趣和认同，直接影响了高职院校思政课主动性、积极性、参与性，思政课的积极效应、协同效应、引导效应没有得到充分的发挥。

（二）实践教学普及覆盖率较低

近年来，思政课实践教学越来越受到高职院校的关注和重视。目前，大多数高职院校以参观访问为主要形式开展思政课的实践教学，由于思政课实践教学涉及人多面广，基础层次不齐，学科门类各异，协调难度大，经费开支较大，仅靠现有思政经费保障不了学生全体化、常态化、经常性思政课实践教学，很难达到预期的目标和效果。在具体实践教学中，存在以点代面、以少代多的现象，缺乏全员广泛参与度。还有部分高职院校把“志愿服务、暑假三下乡、智力扶贫、政策宣讲、支教、支农等形式”[10]的大学生社会实践活动等同于思政课实践教育，既没有进行有效的融合，又没有突出思政课的针对性。尽管这些社会实践活动有一定的思想性和教育性，但是这类的社会实践活动缺乏思政课教育教学的广泛性、普遍性、系统性、完整性、深刻性，这种社会实践不能与思政课实践教育简单等同。

（三）实践教学成效不显著

目前，一些高职院校思政课的实践教学形式重于内容，有的学校仅仅组织部分学生到就近的博物馆、革命圣地纪念馆、其他爱国主义教育基地进行参观访问的形式完成学校的思政课实践教学工作;有的学校甚至足不出户、闭门造车，给学生发放实践手册在学校填写完成;还有的学校组织学生到聋哑学校、养老院、戒毒所等场所进行参加公益慈善活动来完成思政课的实践教学。这样的思政课教学模式造成了德育意识与德育实践相脱节，主要原因是生多师少，组织难度大，仅有少数学生参与，大多数学生仅是旁观者而不是实践教学的参与者，这种实践教学流于形式，效果大打折扣。此外，在现实生活中，部分高职院校学生在道德评价上存在双重标准、知行脱节、道德行为失范等不容忽视的问题;生活中传统的艰苦朴素、艰苦奋斗、自强不息的观念淡薄，这种情况在当代高职院校学生身上表现也相当明显。

（四）实践教学考核效果不明显

高职院校思政课实践教学考核存在着评价主体一元化，没有充分调动学生的积极性和发挥学生的主体地位，目前多数高职院校的思政课实践教学考核存在理念陈旧、方法单一、主观臆断、标准模糊、缺乏具体量化，缺乏具体操作性的问题。多数高校没有制定思政课实践教学考核制度，在学生实践教学中，有些学生对实践教学重视不够，存在弄虚作假、相互抄袭等不良行为，由于目前我国高校思想课教师少、学生多、教学任务重的原因，思政课对学生实践报告浏览多，指导少，只给成绩，很少反馈意见，这样更加助长了学生对实践教学的应付心理和侥幸心理，使得高职院校思政课实践教学考核效果不佳。

三、甘肃林业职业技术学院思政课实践教学模式探索

甘肃林业職业技术学院在总结和吸收已有的思政课教学经验的基础上，现阶段突出了思政课的实践教学，以构建“121” ①（一主两辅一特色）的思想政治教育课程育人体系，构建了富有成效和特色的“1+3”实践教学模式，其中实践教学模式中教师的实践教学，即为“1”。

近年来，甘肃林业职业技术学院力求寻找一个具有实效性且能固化的有章可循的实践教学模式。为深化思政课建设，相继开展了“教师走基层”“发挥专业优势，支持精准扶贫帮助”、思政课教师“红色之行”“甘肃省思政课骨干教师培训”等实践研修活动，学校思政课建设水平逐年提高。2012年、2020年，学校先后二次组织教师赴上海复旦大学、陕西延安大学泽东干部学院开展实践教学，积极参加省教育工委和思政处组织的各类培训和研修。通过实践活动，使广大师生身临其境体会红色文化、传承红色基因，继承革命先辈的精神，不忘初心、牢记使命，自力更生、艰苦奋斗。

课内实践教学、课外实践教学以及校外实践教学共同构成“三位一体”的学生实践教学模式，即为“3”，其中课内实践教学主要以“四个结合”② 为突破口开展思政课教学的改革创新，通过运用现代信息技术和教学手段，运用案例教学法、启发式教学法，坚持教师为主导，以学生为主体，围绕课堂的重点和难点内容进行教学，提高同学们的参与度，把深刻的理论通过具体的案例深入浅出的讲到位，切实做到入脑入心，内化于心，外化于行，提高同学们的抬头率和参与度;课外和校园实践教学以“五堂”③专题教育，即道德讲堂、陇苑讲堂、法治讲堂、传统文化讲堂、生态文明讲堂开展思政课实践教学。

此外，校园开展重点节日的图片展、参观校史馆等爱国主义展览;校外实践教学，甘肃林业职业技术学院深入挖掘当地的地域文化优势，目前在麦积区革命烈士纪念馆和天水市邓宝珊将军纪念馆作为两处思政课教学实践基地，每学期将安排学生参观，接受爱国主义教育，学院将继续深刻挖掘当地特色地域文化，如伏羲文化、大地湾遗址、李广纪念塔、赵充国纪念陵园等富有代表性的地域文化，建立更多的思政课教学基地。挖掘各专业中蕴含的思政课元素，使其更好地与本专业社会实践实训有机融合。

通过“1+3”实践教学模式，补齐实践教学在思政课教学过程和教学环节中的短板，把思想政治教育贯穿中高职院校实践教学全过程，形成全员全过程全方位育人的思政课教育教学格局，建立健全高职院校思政课教育教学的长效机制。甘肃林业职业技术学院坚持把改革创新的实践落实到具体的工作中，通过“1+3”实践教学，以求达到理论教学与实践教学的统一，第一课堂和第二课堂的统一、思政课程和课程思政的相统一的基本目标，不断推进理念思路、内容形式、方法手段创新，提高师生的参与度和获得感，增强工作时代感和实效性。

为了保证“1+3”实践教学模式的顺利实施，保证思政课实践教学扎实推进，学院建立了“三位一体”实践教学模式的保障体系。首先，加强思政课实践教学的顶层设计，学院党委、教务处牵头，建立全院大思政工作体系，理清各部门工作职责，加强虚拟社会实践探索。其次，建设高素质思政课教育队伍，强化思政课教师培养培训制度，把思政课教师实践教学纳入业绩考核体系。再次，通过对学校、思政课教师和学生的实践教学考试，不断完善思政课实践教学考核评价体系。为“1+3”实践教学模式的积极探索提供制度保证，不断推进高职院校思政课实践教学活动创新发展。甘肃林业职业技术学院在实践教学模式的实践探索中，对“基础课”“概论课”和“形势和政策”实践教学进行探索，把实践教学模式贯穿于思政课的全过程，从实践教学目标、内容和教学设计“三位一体”实践教学模式对思政课实践探索。通过对“三门”必修课实践不断探索，切实提高实践教学在思政课中的地位，切实让理论教学与实践教学成为思政课的鸟之两翼、车之两轮。不断实现马克思主义大众化、时代化，使马克思主义成为指导我们理论探索和实践探索的武器，理论教学和實践教学不断深化、发展和落地生根。

综上所述，甘肃林业职业技术学院探索“1+3”思政课实践教学模式，为高职院校思政课实践教学提供了有益借鉴，对增强高职院校思政课的针对性、实效性和时效性，为立德树人根本任务铸魂聚力，为培养新时代德智体美全面发展的社会主义可靠的接班人和优秀建设者探路搭桥。

注释：

①“121”一主两辅一特色：“一主”：思政理论课为主，“两辅”：通识课、专业课课程思政为辅，“一特色”：“绿色陇原”系列课程为特色。

②四个结合：线上与线下教学有机结合、理论教学与实践教学有机结合、实践教学与学生社会实践志愿服务活动有机结合、思政小课堂与网络第三课堂有机结合。

③五堂专题：道德讲堂、陇苑讲堂、法治讲堂、传统文化讲堂、生态文明讲堂。

参考文献：

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[N].人民日报，2020-09-01（01）.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-08）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[3]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（01）.

[4]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，1994：17.

[5]马克思，恩格斯.共产党宣言[M].北京：人民出版社，2014：48.

[6]习近平.在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上的讲话[N].人民日报，2018-05-29（02）.

[7]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：139.

[8]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：学习出版社，人民出版社，2019：159.

[9]袁贵仁.学习贯彻十八届三中全会精神：深化教育领域综合改革[N].人民日报，2013-12-17（07）.

[10]王瑞萍.高校社会主义核心价值体系教育研究[M].兰州：甘肃民族出版社，2012：355.

（责任编辑：刘东菊）

Exploration on the Teaching Mode of Ideological and Political Courses

in Higher Vocational Colleges in the New Era：Take Gansu

Forestry Polytechnicas an Example

CHANG Wen-feng， GUO San-long

（Gansu Forestry Polytechnic， Tianshui Gansu 741020， China）

Abstract：The practical teaching of ideological and political courses in colleges and universities is related to the guiding position of Marxism in higher vocational colleges， the great cause of socialist modernization with Chinese characteristics， and the root of the fundamental educational strategy of cultivating people by virtue. In recent years， some achievements have been made in the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges， but there are still some problems， such as the simple content and form of practical teaching， the low coverage rate， the unobvious practical effect and the unobvious assessment effect. In order to better carry out the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges in the new era， Gansu Forestry Polytechnicas on seeking truth from facts， being honest and innovative， and integrating knowledge and practice， and explores the "1+3" teaching mode， and formulates corresponding compliance and guarantee， which provides reference for the teaching of ideological and political courses in higher vocational colleges.

Key words： new era; higher vocational school; ideological and political courses; Practical teaching