贴近生活丰富内容

李艳

生活是重要的写作素材来源，但初中生对实际生活的认知水平相对较弱，生活视域较为狭隘，在进行生活化写作时缺乏生活案例和情感。因此，在初中作文教学中，如何使教学内容更加贴近学生的实际生活，引导学生感受生活思考生活，从而丰富写作内容，就成了广大教师需重点关注的问题。本文将对初中作文生活化教学实践展开讨论，结合学生的实际生活案例以及作文教学内容，提出合理的教学改革方案，希望可以有效提高初中生的写作水平。

作文教学是初中语文教学的重要内容之一，学生的作文水平直接体现其语文综合素养所作文又是语文学习的重点之一。学生在写作时经常会感到无话可说，写出的文章内容空洞，缺乏真实性，质量不高。而优秀的文学作品，一般包含作者对实际生活的深刻感悟。因此，贴近学生的实际生活，引导学生合理利用生活经验写作是初中作文教学的核心内容。

一、引导学生观察实际生活，积累写作素材

要利用生活化写作教学，提高学生的写作技巧，首先要引导学生注意观察生活，快速积累写作素材，这样学生在写作时才能快速做出反应，从丰富的写作素材中寻找自己的写作内容。但在当前教学中，学生对个人生活的观察以及生活经验相对偏少，学生在写作中很少运用生活案例。因此教师应当对学生进行适当引导，引导学生仔细观察生活，积累写作素材。另外，教师要引导学生做生活的有心人，仔细观察生活中的点滴事件，并进行记录，积累写作素材。

例如，在写作“成功的原因”时，笔者发现学生无话可说，只会运用课文中提到的贝多芬、爱迪生等励志故事作为写作素材。由于学生与笔下人物的生活经历和时代的差异性较大，导致他们无法真正利用历史人物，表现个人情感和对成功的感受。在写作之前，教师可以先对学生进行思维引导，提出问题：“在日常生活中有哪些事情让大家感觉到成功了？成功的体验是什么？”学生刚开始往往无法回答，所以教师可以为学生列举案例：“小明在进行投篮练习，经过长期的锻炼，小明发现自己的投篮命中率有所提高，小明通过不断练习，在投篮方面获得了成功。”将学生的体育运动与成功联系起来，从而引发学生对生活的感悟。随后要求学生分享他们在日常生活中的成功体验，不仅将学生的写作思维由课本引向生活，还能帮学生打开写作思路，积累一定的写作素材。

二、利用生活引发学生主观情感

在当前的作文教学中，学生的作文内容往往如流水账，一般缺乏个人主观情感的参与，很大原因是由于学生的生活视域相对狭隘，在描写与个人实际生活相关的生活事件时认识相对欠缺。因此，教师要引导学生仔细观察日常生活，从平凡事物中感受人情冷暖，培养学生的人文素养，让学生在作文中展现个人的主观情感。

课本是进行语文教学的重要依据，而课本中的选文极具人文性，能充分展现作者的思想情感，教师可以借助语文课文引导学生观察生活，引出学生的主观情感。

以朱自清《背影》教学为例，其目标是让学生通过父亲的背影感受父爱。教师可以结合教学内容为学生设置与父爱有关的写作话题，让学生从日常生活中父亲的表现和动作入手，认识父亲，从而加深学生对父爱的理解。通过这样的教学模式，使学生立足生活，从生活点滴事件去感受父母对自己的爱，从而丰富了学生的写作情感，让写作内容更加真实，表现出自己对父母的真挚情感。

三、加强生活化實践，为学生打造写作素材

学生较少参与生活化实践活动，使学生在写作过程中缺乏写作素材。因此，教师可以引导学生参与各种社会实践活动，帮助学生挖掘生活中的写作素材，使学生更加直观地感受现代生活，帮助学生养成日常积累写作素材的良好习惯。

随着信息技术的快速发展，人们通过手机可以查阅各种信息，这些互联网中的热点事件就成为学生有效的信息来源。教师在教学中可以利用热点事件和话题引导学生关注生活热点，引导学生积累写作素材。

例如，近年来出现了助人为乐却被当事人讹诈的社会热点话题，教师可以引入这一话题，让学生在日常生活中开展调研活动，让学生到街头去问一问行人：“如果在日常生活中看到他人需要帮忙，你是否会因为怕被讹而放弃帮助。”通过自主实践，学生从多个角度去思考社会热点话题，产生独到的见解，这样会进一步增加学生思考的广度和深度。

再如，在部分活动和风景话题的写作教学中，教师也可以带领学生走出教室，组织学生开展活动或者到风景区进行采风，使学习内容不再局限于课本，而是通过实践丰富学生的生活经验，让学生在不同的实践中挖掘写作素材，提高学生的写作水平。

在清明节，教师可以带领学生来到本地的烈士陵园或者红色博物馆，通过参观的方式增加学生的爱国热情。学生会将生活实践中所见的事物转化成写作素材，丰富写作内容，使文章的情感更加饱满。

总而言之，在初中语文作文教学中，教师要不断优化教学方法，使作文教学内容更加贴近学生的实际生活。引导学生在生活中积累写作素材，解放写作思想，真正实现提高学生写作水平的目标。