高中信息技术项目式教学的设计与实施

王旭

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生在学科学习探究过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在日常教学中，如何更好地培养学生的核心素养是教师一直思考的问题。下面，笔者以《数据编码》单元为例，针对教学设计的具体内容来谈一谈项目教学在实施过程中的具体实践原则和方法。

● 项目选取既要贴近生活，又要追求实用性和趣味性

基于项目的学习的一个重要特点是，选定的项目要基于现实生活，贴近学生的生活环境，是学生感兴趣且具有一定挑战性的内容。

例如，在《数据编码》教学单元，教师可以先给学生展示一些优秀的宣传作品，引导学生分析了解作品中有哪类素材、需要什么软件进行制作。其次，将项目分解，让学生掌握项目结果的结构框架，明确自己将要实施的项目方向。为使项目顺利实施，教师要按教学计划设置知识时间段，帮助学生把所要学习掌握的相关知识技能划分到对应的时间段内。笔者将其划分为如下三个阶段。

①项目确立阶段。根据所学知识点，结合生活实际，确定项目。在《数据编码》第一课时，在项目选取时，学生认为教材中的市民卡信息采集有很多值得讨论的地方。所以学生共同商量后，确定了项目一的内容：假设你是市民卡办理的工作人员，收到了一叠采集好的打印稿，你打算怎样做信息录入？在项目一的实施过程中，学生要掌握图片、文字等信息的采集方式，从生活实际出发，寻求更加便利准确的方式方法。在探索過程中，学生通过实践对比，深入领会键盘输入、语音识别输入和Python程序识别的不同之处，在掌握常见数据处理的方法的同时，体验利用数字化工具处理数据和发现信息的过程，进而对大数据时代数据如何方便人们生活进行深入思考，发展信息意识。

在项目一的实践中，有学生使用到了讯飞语音识别工具。于是，在项目二的设计过程中，笔者引领学生思考音频的存储问题，目的是激发学生的好奇心。经过讨论后，笔者和学生们确立了项目二的内容：使用cooledit软件将一段话录制成音频文件。项目二的设计，主要让学生体验音频在计算机中的编码。通过cooledit软件的使用，学生可以形象地感受声音信息波形表达的意义;通过声道与量化的知识进一步探索模拟信号和数字信号之间的管理;通过数字音频大小的计算深刻理解声音信息在计算机中存储的概念，进而理解多媒体信息在计算机中的存在形式。

②项目准备阶段。根据方案准备自己项目中所需要的文字、图片、声音、动画等素材，可以是自己创作的，也可以是网络或其他途径搜集的、同学之间分享的、教师提供的……项目二的音频录制内容，可以是学生感兴趣的内容，或者是学生的原创文本，这样在项目实践过程中，学生的兴趣将更加浓厚。

③项目实践阶段。项目实践阶段应倡导多元化教学策略，鼓励学生开放、合作、协商和注重证据的行动意识。学生在实践过程中可以分工合作，也可以共同协作。例如，在项目一的实践过程中，学生可以根据项目需要分工，有的学生负责扫描文本，有的学生编写文本图片识别为文本文字的代码。在代码调试过程中遇到问题时，大家可以一起讨论，对程序进行优化。对项目活动过程中的问题，还可以网上咨询或者请教师进行指导。

● 课堂实施要以学生为中心，教师是课堂的服务者

教师在进行教学设计时，要考虑以下的问题：如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣和学习动机？如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论？如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认？……

另外，在项目实践活动过程中，教师要适时为学生研究提供必要的引导性意见。项目完成后，每位学生根据各自的水平和已掌握的基本技能选择适当方式来表达自己的学习和研究成果。教师组织小组讨论和个人汇报及展示，让学生相互了解学习情况。

● 创设完善的学习资源和协作学习的环境，保证项目顺利实施

教师要为学生提供多种机会，使其在不同的情境下应用所学知识，并充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源。“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各种难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务的目标。

例如，在《数据编码》教学单元，教师在项目设计过程中，应结合现有环境，对欠缺的资源进行记录。项目需要的素材可以和学生一起提前准备，教师也可以提供尽可能多的资源供学生选择。对于学生不常用的软件事先准备好帮助文档，以便学生查询使用。另外，学生不一定能很好地掌握项目一中的Python图片文本识别，这时，教师可以提供核心代码，并提供帮助文档。这样，学生在体验编程带来的便利的同时，可以更进一步深入地对Python的使用进行探索。

● 项目活动的评价

项目的评价应注重情境中的评价和整体性评价，评价方式和评价工具应支持学生自主和协作地解决数字化问题。

①项目展示。按教学计划进度，在规定的时间内让学生进行项目展示。学生通过对自己项目作品的讲解演示，展现自己的设计意图、表达自己的观点、发现自身的不足。

②项目评价。学生在演示自己作品和观看同学演示的过程中，根据教师提供的《作品评价量表》，从内容、技术、界面、创意、演示等方面对自己及同学的项目进行评价，对比各自的优缺点。教师则对学生的学习态度、合作能力、问题解决能力和成就感等进行点评。

③项目完善。在项目作品初步展示后，给出一定的时间让学生根据作品展示评价过程发现的不足，如项目功能不完善，项目介绍不清晰等，并对自己的作品进行修改和完善，使作品进一步契合自己的项目规划要求。

④项目发布。学生在进一步完善后提交作品，教师再次将作品分享给全班学生评价，并让学生根据量表进行评分，根据得分高低，选出优秀作品，进行班级或者校园展示，增加学生的学习成就感。

● 小结

探索式的项目教学，使学生增强了探究的信心，发展了学生的创新思维能力，以问促思，以思促学，以学生的自主学习促进教学质量的提升，全面培养了学生素养，发展了学生能力。