基于计算机应用基础的智能化考试系统研究*

广东工程职业技术学院，广东 广州 510520

计算机应用基础课程是广东工程职业技术学院的一门公共必修课，随着招生人数的增加，受众面越来越广，而且随着教育教学改革探索的深入，该课程对学生技能技术的要求较高，传统的考试模式已无法适应目前的教育需求，因此计算机应用基础课程就需要从教学方式、方法等方面进行改革，其中一个改革重点就是考核方式。许多高校针对该课程考试都采用了无纸化的考试模式，通过建立好的题库，由系统自动生成试卷，考试结束后系统自动评分。这样考核不但能节约人力、物力资源，而且形式灵活、公平、公正，还极大地提高了教学的效率和效果。

1 课程现状

近年来，不仅国外一直在探索信息化教育，我国也开始着手信息化教育的研究，不少高校走在了前列，而且取得了不错的成绩。例如，北京师范大学现代教育技术研究所针对考试的形式，研发了基于Web的考试系统，该系统具有通用的题库，不仅可以像单机考试系统那样简单使用，还可以实现集中管理试题和考试信息、共享资源等功能。而且通过统一的权威机构来维护和管理题库，进一步保证了试题的质量。另外，该考试系统面向公众开放使用，广泛征集测试样本和课程的试题，让用户只要通过浏览器即可参加考试。由于计算机智能考试系统的便捷性和高效性，很多高校从自身的教学情况和特点出发，纷纷开发针对本校计算机应用基础课程的考核系统。

2 课程存在的问题及解决思路

计算机应用基础是广东工程职业技术学院的公共基础课，学校目前有广州天河、清远（省职教城）两个校区，全日制在校生总共有20428人，课程涉及的专业和学生数众多。之前学校是以“以证代考”的考核方式对课程进行考核，方式单一，现根据人才教育培养目标改为各科任课教师自主考核的方式，因此在实际授课和考核中就出现了较多的问题。

（1） 试卷考核覆盖范围小，随机度低。考试的内容主要由教师根据授课内容抽取，在范围和题型上的选择较少，实操的考核效果不佳。

（2） 考核主题不统一，侧重不同。由于没有统一的考试内容，任课教师的教学思路、教学进度和教学内容决定了考试内容的侧重不同，造成学生水平不一。

（3） 重复劳动，加重教师负担。目前考试的方式多以实操为主，但是考试内容中操作的步骤正确与否，就需要教师自己进行验证，增加了教师改卷的负担和不必要的重复劳动。

为了减轻考试工作负担、简化考试流程，保障考核过程的公平、公正，减少考核过程中的人为因素影响，提高教师的教学效率和质量，文章研究探索设计了一套考核学生计算机基础操作能力并能进行自动评阅的智能化考试系统。通过减少教师组织考试的精力和时间，让教师可以将更多的时间花在教学方法上，促进教师彼此之间的交流，提高教学水平和效率。通过考试系统随机抽题和自动评分，能使考试更加公平、公正。还可以利用该系统为学生提供自主学习平台，学生可以使用系统进行模拟测试，让学生能在真实的考核环境中反馈出当前的学习情况，方便学生查漏补缺，进而有针对性地进行学习，进一步激发学生的学习动力和提高学习效率。

3 考试平台设计

根据学校的实际教育教学情况，系统主要为单机版模式，按照便捷性设计计算机应用基础课程考试系统。该系统主要包含两个方面，一方面是常见的客观题，即选择题；另一方面是主观操作题，主要包括Windows、Word、Excel、Power Point、Network等内容，能模拟实际的使用操作，将多种题型结合在一起，从学生理论基础和动手实操能力入手，提高学生实际解决问题的能力。而且该系统能够完成自动组卷和评分工作，减少教师重复出卷的工作量，能很大程度上提高教师的教学效率。系统的考试设计思路如图1所示。

图1 考试系统设计思路

按照计算机应用基础课程的教学目标，结合学生的实际情况，通过剖析考生的特点和实际工作的需求，笔者设计了考试系统的主要流程，如图2所示。

图2 考试系统流程图

4 考试平台应用

针对考试系统的主要功能应用进行设计。在学生和教师登录后，系统会进入主界面，主要考试平台分为“模拟测试”和“期末考查”两部分，如图3所示。界面中，“更改”是改变当前的学号与姓名信息，相当于重新登录；“基础理论”是进入专题自测中的基础理论自测模块；“操作系统”是进入专题自测中的操作系统自测模块；“Word”是进入专题自测中的Word自测模块；“Excel”是进入专题自测中的Excel自测模块；“PowerPoint”是进入专题自测中的PowerPoint自测模块；“网络应用”是进入专题自测中的网络应用自测模块；“模拟测试”是进入模拟测试模块；“期末考查”是进入期末考查模块。

图3 考试系统主界面

在考试系统设计中，对于选择题可以即时反馈答案并进行打分。考试界面中的“提交答案”就是用于题目全部完成后显示答案，如果答题卡未完成，会出现提示信息；如果完全作答完毕，则会显示出全部答案，突出显示错误答案，并显示得分，如图4所示。

图4 选择题打分

在实操测试模块则设计了抽题、恢复和讲解视频功能，如图5所示。其中，“开始”是单击后开始在题库中随机抽出Windows操作自测题；“Next”是随机抽取下一题；“恢复本题”是将题目恢复至初始状态，用于重新作答该题目；“操作视频”是查看该题目的操作视频；“关闭”是退出至平台主界面。

图5 实操测试界面

在期末考查模块中，设置了不同的考核模块及功能按钮，其中“开始考试”是进行抽题并开始考试，“交卷路径”是选择答题打包后的存放路径，“交卷”是交卷操作。另外，针对不同的考核内容，让学生选择客观题或者操作题的Windows、Word、Excel、PowerPoint、Network进行作答，如图6所示。

图6 期末考查界面

在操作考查模块中，设置了答题、样式和恢复等功能，如图7所示。其中，“考试答题”是打开题目文档进行作答；“样式（样图）”是显示该题目中提到的效果图或样图等信息；“恢复本题”是将题目恢复至初始状态，用于重新作答该题目；“关闭”是退出至平台主界面。

图7 期末考查模块实操部分

考试系统是依据学校实际情况及学情设计的，具有较大的优势，其中考试系统平台对电脑要求低，学生只要下载便可进行考试，使用便捷；任课教师可以根据课程内容自主安排实操、测试和考核，有效地提高了教学效果。而且教师可以按照人才培养和课程教学目标的要求建设题库，通过设置难度不同的多种类型试题，考核学生的实际动手能力，客观地评价学生的实际情况，从而促进课程的教学改革，提升教学质量。

5 结束语

文章根据广东工程职业技术学院计算机应用基础课程的教学情况和需求，论述了考试系统开发的必要性和目标。实践证明，该系统适用于计算机应用基础课程的教学目标所要求掌握的各种题型训练和技能操作，学生可以通过实操模拟练习提高操作技能水平，教师的工作量也得到了很大程度上的减轻，进一步促进了广东工程职业技术学院教学信息化的改革。