培养学生收集、分析和利用信息技术能力

张哲

研究性学习是一种学习方式，更是一种课程。本文探讨在小学科学教学中，如何指导学生进行研究性学习，并在学习过程中，培养学生收集、分析和利用信息技术的能力。

如今，我们时时处在信息的包围之中。如何从纷繁众多的信息之中收集自己所需信息并为自己所用，决定着一个人能否不断地学习新知识，接受新事物，使个体继续充实提高。学生的这种收集、处理信息的能力不是天生就具备的，必须依靠教师在教学工作中培养。那么如何在小学科学教学中培养学生的这种能力呢？我觉得结合当前新的学习方法——研究性学习来实施，是一个很好的途径。

什么是研究性学习？从广义的角度理解，研究性学习泛指学生主动研究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义的方面看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会分析，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。从这个定义中我们不难看出，收集信息和分析利用信息是研究性学习实施过程中必须经常做的工作。

所谓收集信息，指的是学生能够从多种渠道获得信息，能够熟练掌握各种获取信息的工具，对所需信息的志向比较明确。而处理信息，则是指学生能对收集到的信息进行整理、分析、概括，并运用于自己的研究中，能判断信息的真伪和价值，能根据所占有的信息提炼出别人通常所没有想到的观点。

一、激发学生收集信息的兴趣

学生习惯于从课本获取相关信息，很少主动去搜索相关的课外信息。而现代社会的信息传播是多渠道的，教师要引导学生不满足于课本上的那一点点信息，把目光投向教室外的世界，多看看，多了解一些，使自己的知识层面更丰富一些。例如，在教《看星空》这课时，书本上的知识十分有限，主要介绍了北部天空的大熊座和小熊座。因为这两个星座亮星不多，加上学生的住房大多没有北阳台，所以观测大熊座和小熊座就非常困难，学生对观察星座的兴趣总也提不起来。一天，我偶然听到学生互相之间在问“你是什么星座”，我想何不以此为兴趣点，激发学生学习、观测星座的兴趣呢？于是，课前我布置学生一些感兴趣的问题：1.你是什么星座？2.这个星座的名字是怎么来的，有什么故事？3.这个星座在什么季节出现在天空的什么位置？4.这个星座的形状是什么样的，有几颗亮星？学生都想知道自己的星座来历和在天空中的模样，积极性自然就被调动起来，很多学生都四处查找星座的资料去了。在接下来的课堂上，再也不是我一个人唱独角戏了。学生学得主动，我也跟着长了不少星座知识，这让我体会到了教学相长的意义。

二、指导学生收集信息的方法

对于小学生来说，虽然收集信息相对比较容易，可是更多的时候，学生在确立了研究课题以后，要找到相关的课题资料却也不是一帆风顺的事情。有的时候，他们会面临找不到资料的苦恼，这时教师就要以帮助者的身份指导学生多渠道地收集信息。

（一）如何在互联网上寻找

学生对互联网早已经不陌生了，他們能很快地说出几个热门实用的搜索网站，例如百度、谷歌、搜狗等。可是，在这些网站上怎样输入你所需要的关键词呢？一个学生在搜索星座知识的时候，告诉我说：“老师，我输入‘星座，结果很多跳出来的网页上不是像你要求的那种星座知识，而是很多的关于星座算命的内容。”我告诉他应该是天文知识中的星座知识。教师在指导学生上网搜索时，自己应该先上网搜索，做到心中有数。

（二）开展课外考察活动

生活是最好的老师，知识离不开生活。教师可以组织学生进行课外考察活动，让学生多走多看，多问多思，在活动中获取信息。例如，就《科学》中关于水资源的课题，我提出了一个研究性课题：我们居住的新村——虹桥新村水资源情况怎样？并让每个班级与家庭居住地比较近的同学组成研究小组，调查了解住家附近水资源的情况。

三、教会学生处理信息

获取了信息还要学会对其进行筛选，整理，使信息真正地为我所用，这对学生来说比较困难。教师一定要和学生一起整理信息，提高学生驾驭和利用信息的能力，使学生能将自己的研究成果正确自如地表达出来，同时还能迅速及时地了解别人所提供的信息和想法，让学生在交流时更主动地动脑筋，对问题进行深入思考。

（一）整理图片和录像资料

学生在调查周围河流的情况时，拍摄了一些照片。我告诉他们，你不能一股脑儿地扔给别人，要将照片分类整理，在上面附上文字说明，并且写上简短的附言，记录下自己当时的所见所闻及感想，将有用的信息记录保存下来。

（二）制作表格传递信息

学生在课外调查活动中获得了真实、具体的信息，比教师的千言万语更能让其明白其中的道理。

（三）按需精选提炼

互联网、报纸、杂志上的信息量大而杂，要指导学生围绕问题在大量的信息中筛选、优化、归类，归纳出最有价值、最具实效性的信息，让自己和他人从中受益。

在研究性学习中培养学生收集、处理信息的能力，真是一举多得。学生在处理信息时，充分发挥了主体作用，体现了研究性学习的特征。学生与学生之间相互合作，教师与学生之间平等地进行信息交流，教师指导学生在研究学习的过程中自行收集、分析处理信息，使课堂上呈现出动态的多项交流，充分发挥了学生的主观能动性。学生能够更主动地进行研究、讨论交流，从而在一定程度上提高了教学效果，并为学生将来更好地适应社会需要打下了坚实的基础。