在教学中培养学生的动手能力

熊小杰

在小学美术教学中，教师除了要注重讲解美术原理与基本知识、带领学生对美术作品进行鉴赏外，还应着力培养学生的动手能力，让学生不仅有扎实的美术知识、高超的欣赏水平，还要有强大的动手实践能力。小学美术教师在教学过程中应如何激发学生的动手欲望，并不断提高学生的动手能力呢？

一、激发兴趣，培养动手欲望

在小学美术课上，只有在学生拥有强烈动手欲望的前提下，教师才能通过各种途径和方法培养学生的动手能力。反之，如果学生并不想动手实践，强行培养的效果会大打折扣。因此，教师要注重激发学生对美术的兴趣，通过各种方式引发他们动手实践的欲望。教师可以创造一个良好的美术情境氛围，让学生身处这样的情境氛围中时受到美的冲击，让他们不由自主地想进行创作。例如，在教学“纸风铃”内容时，教师可以在课前事先营造出一个具有艺术美感的班级环境，可在班干部的帮助下，将班级用各种各样的充满魅力的风铃装饰起来，形成一个美好的犹如仙境的风铃世界。当学生身处这样的环境中进行“纸风铃”这一美术课程的学习时，在魅力风铃的包围中会倍感唯美、有情调，也会激发他们亲自做一个风铃装饰班级的欲望。在这种强烈的制作欲望产生后，教师再让学生进行纸风铃的创作，会有更好的效果，对培养他们的动手能力有更大的帮助作用。教师还可以利用多媒体教学，通过多媒体动画播放精美的艺术品，吸引学生的注意力。激发学生的美术兴趣、培养其动手欲望的方式是多种多样的，教师在课堂上可根据具体的教学内容进行创新。

二、广泛实践，开设动手课程

作为一门对动手实践要求较高的学科，小学美术教学一定要注重实践。在传统教育观念的影响下，许多教师认为小学美术课就是欣赏美术作品的，需要动手制作的课程很少。其实，在小学美术课上，教师要教给学生的不仅仅是欣赏美术作品的知识与能力，更是创作美术作品的能力。因此，在日常的美术课堂教学中，教师要注重理论与实践的结合，在带领学生学习理论知识、欣赏前人创造的艺术作品的同时，要引导学生进行美术创作，培养他们动手绘画或制作工艺品的能力。例如，在进行“主体与背景”内容的教学时，教师首先应向学生讲授主体与背景的概念内涵、相互关系及它们在美术作品中的不同作用等基本美术知识，让学生了解相关的作画原理。同時，教师还应让学生在了解这些原理和知识的基础上进行绘画，一张画突出主体，一张画突出背景。通过这样的实践活动，学生不仅可以加深对主体与背景概念的理解，而且锻炼了动手能力，提升了绘画水平。另外，教师也可以突破课堂教学和教材知识的限制，开设专门的动手实践课程，让学生全身心投入动手制作或创作美术作品过程中，亲身体验动手的乐趣，不断培养动手实践能力。比如教师可以开设专门的剪纸课程、陶艺制作课程等，通过这种集中的动手制作课，提升学生的动手实践能力。有条件的地区和学校还可开设写生课程，教师带着学生户外写生，亲近大自然，在自然中作画，也有利于提升学生的绘画能力和动手能力。

三、加强协作，提高动手能力

现代社会是讲究合作共赢的时代，团结协作在任何领域、对任何年龄阶段的人群来说都是至关重要的。美术多被认为是具有个性的东西，但并不是绝对的个性创作，通过合作也能够创作出具有美感的艺术品。小学美术中涉及的美术作品比较简单、日常，小学生的美术欣赏水平与美术创造能力水平皆比较低，许多需要动手制作的美术作品步骤相对复杂，因此，通过分工协作、互助合作的方式，可以更好地进行美术作品的制作，提高并强化学生的动手能力。例如，在“会摇的玩具”这一美术内容的教学中，由于会摇的玩具种类很多，制作上不简单，所以教师可以将班级学生分为多个小组，每个小组三位同学，以小组为单位进行讨论制作。如在制作“纸摇椅”时，小组三个人就可以进行分工，由两位同学分别剪制纸摇椅和小纸人，由另一位同学进行连接。通过分工，每位同学都可以参与制作，而且可以观察同组同学的制作方法，互相交流。教师还可以给学生布置更为复杂的美术手工作业，让学生回家后与父母合作完成，这对提高学生的动手能力也是至关重要的。父母是孩子最好的老师，与父母在一起进行美术作品制作，孩子没有拘束感，也能更大胆地进行尝试，对动手能力的提升有极大帮助，而且能激发其创作活力，有利于美术素养的提高。

总之，在小学美术教学中，教师一定要转变只重知识与欣赏的教学观念，把动手实践当作美术课的重要组成部分给予足够的重视。教师应善于创设逼真有趣的教学情境，在趣味的诱导下培养学生自觉的动手意识，鼓励学生动手创作，开展多种教学互动，为他们创建各具特色的动手实践平台，在亲身体验和多次实践中不断提高动手能力，提升美术素养。