数学游戏在教学中的应用原则与方法

林耀霞

所谓数学游戏，就是将数学与游戏相结合，让学生在游戏的过程中发现数学问题和解决数学问题的方法，并能够对数学思想和数学知识进行认识。小学数学学科是一门较为抽象、逻辑性较强的学科，涵盖了大量的公式和计算。正因为这些特点，小学数学是学生较难理解的一门学科。而游戏具有娱乐性、趣味性的特征，如果有效地将游戏与数学结合，在小学数学课堂上穿插数学游戏，不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生注意力，提高教学质量。

一、数学游戏在教学中的应用原则

（一）主体性原则

主体性原则是数学游戏在数学教学中应用的重要原则。数学游戏要完全以学生为主体，教师则只需在一旁进行适当引导，对整个游戏不应加以任何干涉，这样，学生才能真正体会“寓教于乐”的学习。此外，教师应尽量让每个学生在每次的数学游戏中都能参与，实现“全员参与”。因为教学时间有限，教师往往只挑选几位学生进行游戏，而没有参与游戏的学生会感到无聊、乏味，久而久之，导致学生的数学成绩差异性较大。因此，教师在设计游戏时要以“全体学生”为主体，带动全班同学开展沉浸式数学教学体验。

（二）生活性原则

生活性原则是数学游戏在数学教学中应用的又一重要原则。数学来源于生活，又归于生活，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。对此，教师在设计数学游戏时需要将其与生活相结合，在拉近数学与生活距离的同时，激发学生的数学学习积极性。比如，在教学“100以内的加法和减法”时，教师可以将教室当作“超市”，将桌椅当作“柜台”，将书本、文具当成“商品”，而学生可以是“顾客”或“收银员”。让学生身处“超市”的情境，在游戏中理解并掌握加减法运算。这种生活性数学游戏不仅加强了学生对数学学科的亲切感，还能有效地培养其数学素养。

二、数学游戏在教学中的应用方法

（一）设计趣味数学游戏，激发学生学习兴趣

游戏因其娱乐性、趣味性，深受各年龄层次学生的喜爱。如果教师在小学数学教学中所设计的游戏只是披着“游戏”外衣的讲学，虚有其表，完全颠覆了游戏的特点，那么学生对这个所谓的“数学游戏”也许会起一时之兴，时间长了，就会出现逆反心理。所以，数学游戏要有趣、有意思，让学生有强烈的参与感，学生一旦喜欢上教师精心设计的数学游戏，怎能不喜欢数学这门学科呢？据笔者观察，小学生对综艺《奔跑吧兄弟》中的“撕名牌”游戏尤为喜爱，他们甚至在课间也会自发地进行“撕名牌”游戏。教师可以将该游戏与数学知识融合。例如，在教学“表内乘法”时，将学生分为两组，一组贴上“1×1”“2×2”“3×4”等名牌，另一组贴上“1”“4”“12”等名牌，两组队员根据名牌上的数字进行“乘法运算”游戏。这种趣味数学游戏不仅活跃了课堂氛围，还能帮助学生在玩乐中掌握所学知识，调动其学习数学的热情。

（二）利用多媒体，创新数学游戏设计

多媒体在教学中的应用，为教师在教学中开展数学游戏提供了新方式。多媒体本身自带许多数学游戏，这些游戏通常简单、直观，学生只需根据数学游戏要求触摸屏幕即可完成数学问答，能够将数学知识娱乐化，是学生最喜爱的数学游戏方式之一。此外，教师基于教学时间的有限性，可以利用多媒体给学生播放与数学相关的视频，引发游戏效果。例如，教师可以播放《喜羊羊与灰太狼》的有关片段：懒羊羊先吃了5个苹果，后又吃了3个苹果，又偷吃了喜羊羊2个苹果和3个橘子，还偷吃了美羊羊2个橘子。播放完后，教师可以提问：懒羊羊一共吃了几个苹果、几个橘子？然后让学生以竞争形式举手回答。通过动画视频的形式设计数学游戏，让枯燥的数学课堂变得富有生机活力，也促使学生集中学习注意力，实现了高效教学质量。

（三）设计实践性数学游戏，培养学生动手能力

不少小学数学教师在设计数学游戏时，会走进一个误区——游戏等于“玩”，导致许多数学游戏完全成了学生打打闹闹般“玩游戏”。教师要纠正这一误区，明白打闹的数学游戏不可取。教师可以设计一些具有实践性的数学游戏，以理论指导实践，以实践映射理论。通俗来讲，就是教师所设计的数学游戏不仅仅局限于“玩游戏”，还要让学生在数学游戏过程中适当“做游戏”。例如，在教学三角形、平行四边形和梯形知识时，教师可以设计“制作图形”的数字游戏，让学生自行动手剪裁三角形、平行四边形和梯形，让其利用这几个图形发挥想象随意拼接，比一比谁拼接图案更有创意。这样的实践性数学教学不仅传授了数学知识，还锻炼了学生的动手能力，而且让学生的思维能力和自主探究能力得到培养。

（四）设计巩固性数学游戏，强化学生数学学习效果

据笔者对数学游戏教学的实际考察，发现在四十分钟的课堂时间内，数学游戏往往在前半部分时间展开。不可否认，这在开始教学的时间段确实抓住了学生注意力，但随着时间的推移，越临近下课点，学生的注意力越涣散。对此，教师需要设计巩固性游戏，就是指在临近下课的时间点所设计的数学游戏。例如，在学生学完“表内乘法”后，教师可将“乘法接龙”数学游戲安排到临近下课的几分钟。学生通过最后的巩固性数学游戏，夯实了所学数学知识，进而提高了教学质量。

三、结语

总之，数学游戏教学法作为小学数学教学中的重要组成部分，不仅可调动学生学习数学的兴趣，更有利于提高教学质量。教师在将数学游戏应用于教学中时，需要遵循科学性、学生主体性和生活性原则，丰富数学游戏形式，将应用价值最大化。