在教学中培养学生的实践能力

李君艳

实践能力是指学生对于知识的探究和应用能力，在小学数学课堂教学中做好对学生的实践能力培养是最为基础的教育目标。从小学生的认知角度来看，要想实现对他们的有效教育，就要为他们提供更多的实践体验机会，让他们有机会感受和体会学习的乐趣，由此完成对他们的认知启发，实现小学数学素质教育目标。

一、设计实践体验类导入活动

在小学数学课堂教学中，要想实现对学生的实践能力培养，就要将该目标落实到每一个教学环节。因此，教师在教学导入设计时，应当落实实践体验的核心地位，保证学生可以在课堂导入环节中获得良好的启发与培养。从课堂教学角度来看，课前导入作为激发学生学习兴趣的教学环节，需要让学生获得良好的情感认知。为此，教师可以通过设计互动游戏的方式开展导入，这恰恰能为学生提供实践体验机会。做好导入环节的实践体验内容设计，是具有科学价值的选择。例如，在进行《观察物体》一课的导入时，我就为学生准备了许多的方形積木，并与他们一起进行搭积木的游戏。在完成积木拼搭后，我将我的积木作品正面呈现给学生，让他们猜一猜我拼的是什么。有的学生猜是小车，有的学生猜是拖拉机。之后，我将作品的背面呈现给学生，学生发现我拼的积木与他们的预想完全不同，这让他们有些诧异，也有些失落。接着，我进入对课堂教学内容的引导，学生都产生了较为强烈的探究兴趣，以实践活动为基础的课堂导入由此得以有效开展。

二、加强课堂教学中师生互动

加强课堂教学中的师生互动，是为学生提供探究学习机会、完成对学生实践能力培养的重要方法。在实际教学过程中，教师应认识到，要想让学生认识、了解和掌握知识，就要让他们真正参与知识的探究学习。为此，我在课堂中会经常采用以学生为主体、师生共同进行知识探究的学习模式，以确保学生可以获得良好的学习体验，实现对他们的实践能力的有效培养。例如，在进行《圆柱与圆锥》的教学时，为了让学生更好地了解圆柱和圆锥图形的特点，帮助学生更好地建立起立体图形知识体系，我在课堂教学阶段为他们准备了白纸板，并让他们用白纸板制作出最大的圆柱和圆锥形。在实践活动中，有的学生在测量，有的学生在裁剪，但王同学却仍在看书，我问他为何不做手工，他说自己一分钟就搞定，这让我有些意外，同时也决定考考他。在同学们都完成手工后，我将王同学邀请到讲台上，让他展示自己是如何“一分钟”制作圆柱和圆锥的，结果他直接将纸板卷了起来，圆柱形就此出现，圆锥形也是如出一辙。他的表现是有些出乎我预料的，于是我问他是如何想到这种方法的。他说“自己在家经常做手工，这些都是基本内容，没有什么难的”。之后，我与学生一起进行了测量和计算，王同学制做出的圆柱和圆锥的确是最大的，于是我领着全班学生为他鼓掌，并号召大家向他学习。由此可见，实践不仅能锻炼学生的动手能力，还能够开拓他们的思维，这对于他们的数学知识学习具有重要意义。

三、设计实践体验类课堂训练

在小学数学课堂教学中，设计实践体验类课堂训练是保证训练有效性、提升学生训练效果的重要方法。从学生的认知角度来看，课堂训练作为一项学习任务，必须有一定的吸引力，这样才能让学生主动参与。因此，教师应做好对训练的创新设计，以实践游戏为基础的训练模式由此得以产生，并受到了学生的广泛喜爱。例如，在进行“20以内进位加法”的导入时，我就为学生设计了 “数独填空”  游戏。游戏中，  学生需要将手中1～9的数字卡片放入到九宫格当中，让九宫格横排、竖排的3个数字相加之和等于15，其中每个数字卡片只能用一次。在该游戏中，学生不仅可以巩固课堂教学内容，强化他们对知识的记忆，还可以在游戏过程中得到逻辑思维能力的锻炼。以实践体验为基础的课堂训练活动的良好的效果，由此得以彰显，学生的实践能力也在这一过程中得以提升。

四、布置生活实践类课后作业

在小学数学课堂教学中，做好对实践类课后作业的布置是提升课堂教学效果、做好对学生实践能力培养的重要方法。从小学数学学科知识的特点来看，教师要多为学生提供实践体验的机会，让他们到生活中去探索和应用数学，由此进一步完成对学生认知启发，提升他们的数学素养。例如，在完成《位置》一课的教学后，我为学生布置了“设计地图”的课后实践任务。在该地图中，起点是家，终点是学校，学生需要在上学、放学路上仔细观察周边建筑的位置，并做好对方向的辨别，完成对地图的制作。对于学生完成的地图，我会在进行表扬和鼓励的同时，统一将地图收集起来，并在家长会时分发给家长们，让家长看一看自己孩子的作品，感受到孩子的成长，以此实现对家长的引导，让家长更好地配合教师开展实践类课后作业的布置，为学生提供更好的数学教育。

总而言之，做好小学数学课堂教学工作中对学生的实践能力培养，能形成学生良好的数学素质。教师作为课堂教学中负责知识教育与传授的引导者，一定要保证实践活动与课堂教学之间的契合性，让学生在获得良好学习体验的基础上，提升对数学知识魅力和价值的感知，并完成对他们学习热情的激发，实现小学数学学科的素质教育目标。