生活化教学探讨

黄媛馨

藝术源于生活。小学美术是一门艺术学科，这门学科教学工作的开展离不开生活，将美术知识与生活紧密联系起来，有助于帮助学生联想和学习美术知识，引导学生从生活的角度出发去认识美，有效开展素质教育，促进学生审美能力的提升。本文结合当前小学美术教学实际情况，对小学美术生活化教学的策略进行简要分析。

生活是美术的土壤，缺少生活的美术是不完整的。在小学美术实践教学中，采用生活化教学策略开展教学工作，能够增强小学美术课堂的活力，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生感受到美术与生活的联系，进而为学生有效学习打好基础。因此，在小学美术课堂教学中，教师要巧妙运用生活化教学手段，为学生带来全新的学习体验，使学生真正感受到美术知识的魅力。

一、为学生搭建学习平台，增强学习体验

美术表现着生活，美术的创作实际上是对生活的一次回归，是对生活的深入思考。在小学美术实践教学中，为了强化学生对美术与生活关系的认识，培养学生的审美能力，教师要将美术知识教学从课堂延伸至生活中，为学生搭建生活化的学习平台，引导学生从生活的角度去感受美术的魅力，从而增强学生学习体验。为此，教师要结合美术教学内容，组织丰富的课外活动，引导学生积极参与实践活动，发现生活中的美。例如，在学习《春天的色彩》这一内容时，如果采用传统教学方法，教师会在课堂中为学生展示相关摄影作品，让学生感受春天的色彩。但这种间接的感受无法给学生带来真实的感官体验，没有真实感受和观察春天的色彩，又如何能画出动人的作品呢？因此，教师可以组织学生来到户外，在确保学生安全的前提下带领学生观察生活中的春天色彩。可以带学生去附近的植物园或公园，引导学生观察春天的花、草、树、人，在观察中学生的体验是真实的，同时教授学生相关构图知识，这样学生理解得也会更全面。同时，在真实的生活场景中，学生眼中所看到的春天色彩会更细致，这样最终所呈现出的作品也会更打动人。

二、巧用信息技术，创设生活化情境

生活是真实且美好的，美术艺术源于生活。但是在美术课堂中如何让学生可以随时随地感受到生活艺术呢？为了解决这一问题，教师可以巧用信息技术，为学生创设生活化情境，将美术知识与生活联系起来，引导学生认识美术并感受美术。生活中的各种景色、各种场景都可以通过多媒体技术以视频和图片的形式为学生展现。学生可以不出教室，便感受到生活场景，在生活情境中学习和观察，然后以美术的形式表达。例如，在《我造的小房子》这节内容教学中，教师可以先运用多媒体为学生播放生活中不同风格的房子，让学生仔细观察房子的特征和作用;接着师生共同交流对教材中图片的理解，比较中外优秀建筑图片;鼓励学生根据准备材料的形状、颜色、质感等进行联想，思考适合做什么样的房子，然后进行实践制作。制作完成后，组织学生以小组为单位，开展一次“房地产开发洽谈会”，每个小组选出一名代表做开发商，介绍本小组的设计方案和特色，全班学生作为顾客进行选购，大家通过参观、欣赏和交流，共同参与学习活动中，使课堂氛围更加活跃，生活化情境的创设为学生带来愉快的学习体验。

三、利用旧物，培养学生创新意识

新课程改革提出小学美术教学工作的开展，要注重学生个性的培养，要培养学生的创新意识和创新能力。那么，在实践教学中如何实现呢？我们可以从生活化的角度出发，培养学生的创造意识。环境保护是社会生活的热点话题之一，我们在街道、公园中经常可以看到一些被人丢弃的塑料袋、包装盒、饮料瓶等，为了培养学生的环保意识和创新意识，教师可以在美术教学中组织“旧物换新颜”的活动。例如在学习《什物拼贴》时，其教学目标是让学生尝试以拼、贴、剪的方法，用生活中常见各种材料进行平面造型。在教学中，教师可以引导学生从家中带来废旧的纸盒、布条、塑料盒、饮料瓶等材料，进行仔细的观察和想象，选择自己喜欢的材料和方法，制作出有创意的平面造型，有的学生用废旧的布条制作出简单的小动物形状，在实践中感受创作的乐趣。此外，教师可以组织学生就制作的整个过程进行讨论，谈一谈自己的想法，作品中运用了哪些材料，以及认为自己设计最巧妙的部分。最后，为了实现本课教学目的，教师要建议学生在生活中养成收集什物拼贴的好习惯，减少生活垃圾，这样，也有利于培养学生创新意识。

综上所述，美术需要生活，生活同样需要美术的点缀，美术与生活密不可分。在小学美术实践教学中，教师要从生活化角度开展教学活动;要根据实际教学情况，运用生活化的教学方法，培养学生发现美和创造美的能力;要为学生搭建学习平台，将美术学习由课堂延伸至生活，增强学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识;要让学生成为善于观察生活的人，感受美术为生活所带来的改变，从而感知美术知识的魅力，实现小学美术教学目标。