深度教育理念在信息技术课堂的渗透

江晴

与浅层学习不同的是，深度学习对提升学生的核心素养具有关键的意义和作用。本文拟从三个角度具体论述深度学习背景下小学信息技术的教学策略，旨在提升教学的深度和质量。

信息技术的飞速发展，推动了社会各领域的变革，信息素养逐步成为当今社会人们必备的基础素质。在培养学生信息素养的过程中，小学信息技术课程具有重要的基础性作用。如果用浅层教育的方式进行授课，学生很难形成信息素养。因此，只有向深度学习推进，才能提高教学质量，进而提升学生的信息素养。

一、明确教学目标，指出学习方向

正如驾驶需要导航，教学同样需要清晰而明确的目标。不论是教师还是学生，只有明确前进的方向，才能提高时间成效。在日常教学中，最显而易见的事实是，如果学生的学习活动没有清晰明确的目的，则很容易浅尝辄止，甚至会出现排斥学习的情况。因此，为了避免上述现象的产生，制定目标必须从学生的实际出发。所谓教学目标，简单来说指的是确定“学什么”。只有明确学习的目标，学生的学习质量以及效率才能真正提升。

例如，在教学《花朵缤纷》这一课时，由于学生在之前已经学习了“重复”和“坐标”控件，所以本课的教学重点是借助“随机函数”控件控制角色的出现，引导学生掌握角色效果的设置方法。为了实现这一教学目的，教师可以结合生活，让学生思考怎样做才能将一片花瓣变成花朵的形状。为了降低学生的思考难度，教师可以给学生一些相关的提示，如通过“旋转中心点”“图章”以及“角度”的设置，同时借助脚本进行落实。在操作过程中，学生发现通过“图章”控件可以设置多片花瓣。而且如果事先画好一片花瓣，然后确定其中心点，凭借相应的图章和角度，再加上重复执行命令，就可以画出漂亮的花朵。由于教学目标简洁、明确，学生之间互帮互助，因而提高了教学成效。

在小学信息技术教学中，只有对目标有着清晰、深刻的认识，才能给学生的学习带来一缕光明。在自主探究的氛围中，学生的学习质量、深度、广度才会有所提高。

二、创设学习情境，激发学生学习兴趣

深度学习指的是一种良好的学习状态，只有在对某一样事物极感兴趣的前提下才能实现深度学习的目的。在小学信息技术教学中，兴趣的激发同样重要。那么，随之而来的问题是，如何才能激发学生学习的兴趣呢？我认为，创设情境就是行之有效的教学策略。一个好的情境，势必具备强烈的感染力，对激发学生的情感共鸣具有至关重要的作用。如果教师能借助信息技术优势对情境进行优化，将大大提高教学的成效。

例如，在教学《初识“WPS”文字》过程中，教师为了吸引学生注意，可以创设如下的情境：有一天，孙悟空机缘巧合之下来到了一座高耸入云的大楼前，抬头一望，只见大楼前面刻着一方牌匾，上书“科技楼66号”。大门紧闭，孙悟空耐不住好奇心就钻了进去。意想不到的是，孙悟空正准备四处看看，却被一个方头方脑的家伙挡住了去路。孙悟空火冒三丈，从耳朵里掏出金箍棒，挥棒就朝那人身上招呼。可那家伙却毫不闪躲，只摁了一下身上一個按键，孙悟空登时倒地，头上的紧箍咒越收越紧。只见那家伙仰天大笑，报上自己的名号，“我电脑行不更名坐不改姓，孙猴子你落后啦！”孙悟空回到花果山茶饭不思，最终决定拜师学艺，打算好好提升一下自己的信息技术。首先要学的就是WPS技术，听说这可是信息技术的基本功。在上课一开始，教师就以“孙悟空拜师学艺”为核心营造了一个动画情境。不仅生动有趣，而且大大激发了学生的兴趣。

三、利用音乐导入，激发学生求知欲望

深度学习的核心是“深”。强调的不仅是教学的深入，更是学生沉浸式的学习状态。为了实现这一目的，让学生沉浸在知识的氛围中，教师可以在导入环节融入音乐。音乐是另一种形式的诗，能有效表达情绪、渲染气氛，能深刻反映人的内心世界，能表达丰富微妙的情感。在导入环节融入音乐，将能营造深度学习的氛围，对学生的学习具有积极的促进作用。

例如，在教学《下载和播放音视频文件》过程中，教师可以利用音乐进行课前导入。在上课一开始，教师先和学生进行互动，询问学生喜欢什么类型的音乐。在沟通过程中，教师了解到大部分学生都喜欢流行乐，尤其喜欢周杰伦的歌曲，因此教师可以选择周杰伦的代表作《千里之外》《发如雪》《兰亭序》等进行课前播放，激发学生的情感共鸣，让学生对即将学习的内容产生憧憬：这些声音是从哪儿来的？怎样才能从网络上找到自己喜欢的音频和视频呢？如果找到了自己喜欢的音乐怎样才能下载和播放呢？正因为音乐是学生所共同喜欢的内容，所以学生会产生强烈的求知欲望，也就决定了学生后续的学习状态，促使深度学习顺利实现。在深度学习背景下，学生对知识的消化与吸收会达到最佳状态。

音乐导入是众多导入方式中最具影响力、感染力的一种。音乐能放松学生的心情，帮助学生更快进入深度学习状态。在这个状态下，学生的学习才会更有效率，学习质量才会更好。

深度学习，不仅是教育者极力追求的教学状态，同时也是教学质量的衡量标准。在深度学习背景下，小学信息技术教学将不再流于表面，而是逐步深入，同时提升学生的学习体验。在这个过程中，学生的信息素养才能得到有效促进。