教育信息化在英语教学中的应用初探

周巧梅

教育信息化，狭义地说，就是把信息技术手段有效应用于教学和科研。这个观念已经被普遍传播于全国的各所学校，为了实现教育信息化，几乎所有学校都配备了相应的硬件、软件设施，比如计算机、电子白板、Ipad、创客教室等。老师要学会利用现代化的技术，融合英语教学资源，改进教学方式和学生的学习方式。在这种时代背景下，本文将讨论教育信息化在农村小学英语教学中应用的现状及对其的思考。

当前教育信息化建设在各地区、各学校广泛开展，某些学校也已成功创建成教育信息化示范学校。教育信息化发展的势头良好，取得的成绩喜人，尤其是大城市的重点学校发展尤为快速。教育信息化从根本上改变了老师的教学模式，实现了课堂上师生的实时互动，体现了学生的主体地位，很多地区很多学校的广大师生都得益于教育信息化的发展。而农村学校在这一发展进程中步伐显得较为缓慢，广大师生也未能尽情地享受教育信息化发展带来的丰硕果实。在此，笔者以自己所工作的农村小学英语教学实践为例，探讨教育信息化在英语教学中的应用现状。

一、教育信息化在小学英语教学中的应用情况

农村小学已经配备了相关设备，比如计算机、交互式电子白板等基础设备，但年代久远，设备存在老旧、损坏的情况。学校往往因缺乏經费不能及时请专人维修，就会出现有设备却不能使用的现象。以我切身经历的事情为例。这学期我开设了英语课外阅读的社团课，也定好了上课教室，上课教室必须配备电子白板。可是学期过半，上社团课的教室电子白板出了故障，我报了学校总务处，却迟迟没有维修，最后我的学生只能搬着椅子借班上课，这无疑是非常不方便的。农村学校此类现象比较普遍，设备损坏常常没有经费维修，或者拖延很长时间，严重影响教学。

农村小学教育信息化大都体现在PPT的使用上，老师大都事先制作好课件，上课时投影到白板上。学生在这种教学形式中确实享受了较好的听觉和视觉冲击，使英语学习的内容形象化、生动化。但是，PPT教学还是老师占据主导地位、学生跟随老师PPT的放映顺序来学习的一个被动过程。老师在课堂中设置一个个教学活动，学生听、说、读、写的能力确实也得到了训练，但是学生的思维能力、反思能力、合作能力，归根结底就是学生主动学习的能力，还是被老师忽视了。老师过于依赖PPT，仿佛没有了PPT，心里对上课的流程就没有底了。PPT的频繁使用是大多数农村学校老师的做法，这并不能体现教育信息化交互式教学的要求。

农村小学教育信息化表现为重视教学形式，轻视教学内容。我们不难发现，在英语的教学课件中，音频、视频、PPT、游戏被广泛使用，学生固然在这些纷繁复杂的活动中，学习兴趣被激发，但是也正是这些形式的东西让学生眼花缭乱，课堂真正想体现的教学重难点反而被忽视。有时一节课下来，学生都不知道学了什么，其实也就是什么都没学会。课后还是老师一笔一画在黑板上细细道来，学生才能真正掌握知识的重难点。农村老师在使用信息化手段进行教学时，还是应该多多思考，不能只考虑到形式上的多样，在教学内容上要多下功夫，真正使教学内容落到实处，真正让学生在课堂上思考、合作。这样学生才印象深刻，对教学内容的理解也会更加清晰，才能达到预期的教学效果。

二、教育信息化在小学英语教学中的应用分析

农村小学自身存在资源配置上的劣势。首先是资源分配的不均衡。比如，城市学校已经配备有诸如Ipad、创客教室、机器人这样的设备，而农村学校还只配备计算机、电子白板这样基本的设备。其次，信息化设备得不到很好的维护，一旦设备出现损坏，就可能因没有经费而不维修或维修时间一拖再拖。这些客观存在的原因导致农村学校信息化水平发展缓慢。

我们发现，农村学校的老师平均年龄大都超过35周岁，年龄在40周岁以上的老师在使用现代教学设备上确实存在困难，不会使用，也存在不愿意接受新事物的心理。对他们而言，重新学习一个新事物需要花费很多时间和精力，很多年龄较大的老师都表示有心无力。而农村学校的青年老师对信息化设备充满了浓厚的兴趣，但没有系统培训，他们使用起这些现代化的设备往往也只能用其皮毛，很多深层次的功能都没有得到开发使用。这些也是农村小学教育信息化难以深入推广的原因。

三、提高教育信息化在小学英语教学中的应用水平

开展培训提高老师使用信息化设备的能力。可以采取线上线下的培训机制，这样可以统筹兼顾，双管齐下，也可以采取分段集中学习、分学科学习等多种形式。培训可以有效提高年轻老师使用信息化设备的能力，也可以强化老师使用信息化手段的意识，转变老师的态度，特别是年龄偏大老师的想法，使信息化技术成为教学的有效手段，从而提高教学质量。

转变老师的观念，正确认识信息化手段的地位。不可否认，信息化的运用确实在小学英语教学中起到了很大的作用，图片、视频、声音的运用使英语课堂变得生动活泼。但是老师不能被课件所左右，上课照着课件一张张读，好像离开了课件，老师都不会上课了。老师被课件捆绑住了，学生自然也被捆绑住了，课堂不再是思维碰撞的天地，学生的主动性也被压制。老师应深刻意识到信息化手段只是辅助的媒介，老师的创造性、师生的互动性不容忽视。

综上所述，虽然信息化水平在农村小学英语教学的应用发展缓慢，且存在一些问题，但是我们仍然可以找到一些策略使老师掌握一定的技能，使教育信息化设备有效地运用于农村小学的英语教学中，从而使教学真正摆脱单一的教授，实现交互式的教学体验。