在科学课堂形成有“神”的合作分享

纪栋栋

学生合作分享是小学科学课堂中常见的环节，这是体现1+1>2的过程。在合作分享中，学生互相帮助、补充，发挥各自的长处，从而达到突破。在这个过程中，学生学会了如何更有效地去解决问题，也体会到了人与人之间相互合作的重要性，培养了学生合作、宽容、开放的品格。有如此多的好处，因此，合作分享这样的学习模式被老师越来越多地运用于日常课堂教学。但是笔者发现，很多时候，学生的合作分享过程往往只是有“形”而无“神”，大大地影响了它在课堂教学中的价值发挥。那么如何促进学生合作分享呢？

一、前期准备

（一）以人为本，学生主体

要促进学生合作分享，首先的前提条件是要让学生参与到课堂中来，成为课堂的主体。然而，我们的课堂很多时候一味地以传授知识为主，学生只习惯接受式学习。在这样的环境下，学生少了主动性，他们更多的只是在记忆与模仿，少了自己的思考和动手操作，何来合作分享呢？因此，我们要转变教学观念，使教学以人为本，让学生成为整个教学过程的主体。只有在这样的环境下，学生才会去说、去做，从而去合作分享。

（二）从实际出发，角色设计

光在理念上改变还不够，我们要落到实处，因此，教学设计尤为重要。我们要激发学生学习的兴趣，并在学习中让学生敢于发言，主动发言，而且愿意和他人一起参与进来。因此，我们要紧扣学生实际，从学生的认知水平、心理特点、生活习惯、实际能力等方面出发，设计教学内容。这样在学习过程中，学生才能产生内在驱动力，更好地参与其中。另外，我们在内容难度上也要下功夫，如果内容太容易，不行。课堂气氛虽然看起来人人都能参与，热热闹闹的，但是实际上学生根本就没有收获，只是走个过场。如果太难，也不行。学生没法参与其中，达不到合作分享的目的。那么怎样让课程紧扣学生实际，难度适中呢？老师在设计教学内容的时候，不能只考虑教学目标、重难点，而是要结合自己班级学生的实际情况，对教学内容有一定预设性，知道什么内容是学生感兴趣的，进而适当变动教学内容。

以苏教版四年级上册科学教材为例。它是以知识领域为线索来组织的，在教学过程中，老师会在不知不觉中把知识的传授放在第一位，如此，学生的合作分享就有了很多限制，更多的时候，学生的所作所为只是为了迎合老师，少了自己的主观能动性。为了克服这个弊端，我在设计上尝试以“角色体验”的方式来重新组织教学内容，让学生扮演不同的角色。如，“我们的空气”这单元，让学生成为小小科学家，做各种空气实验来研究空气的性质，进而了解空气奥秘;“冷与热”单元，学生成为一名小小工程师，设计一个超级保温杯，进行保温杯设计比拼;“奇妙的声音王国”单元，让学生成为小小议事员，了解噪声的缘起与治理，从而提出治理噪声小建议;“吃的学问”单元，让学生成为小小策划师，研究怎么吃更健康，从而提出自己的改进意见和建议，进而设计一份新菜谱。

（三）学生备学，积极参与

老师上课前需要备课，其实，学生也需要备学。备学就是让学生“早知道”，在上课前，老师提前将课程内容大概告知学生。学生在进行科学探究前往往需要一些知识、技能打底子，如果课前没有精心准备，他们在课堂上的合作分享就会杂乱无章，所做所说就只是浪费时间，没有收获，反而会影响教学进程。如果有了这些课前的多方位准备，课堂中学生的合作分享就会变得更加有效。学生在备学过程中，自己清楚了本课中要解决什么问题和这件事有什么意义，并且了解自己可以做些什么和分享些什么。这样才能让每个学生都有可能参与课堂之中。

二、教学过程

（一）指导学习，明确任务

课堂教学过程是学生合作分享的舞台，因此，老师在教学中，要指导学生开展合作，互相分享，从而解决问题，达到教学目标。只有他们的合作高效，谈论方向、思考和方法准确，合作分享的效率才能提升。

在教学实践中， 我们开展合作分享，首先，要对学生进行分组，并分工， 明确各人的职责。我发现，学习小组应由性别、学习能力、个性等各不相同的学生组成，有差別就有可能互补，从而更有效地完成合作。但要适当考虑学生各自之间的友好度。另外，在成员数量上，以4人一组比较好：人数太多，小组成员在短时间内发表观点的机会就少;人数太少，每个人所能分享到的信息就少，也不容易形成气氛。接着，组内要进行分工，根据科学探究的需要，组内可以设立组长、实验操作员、器材管理员、观点讲解员、记录员等角色。一开始，老师可以根据对学生的了解进行角色分工，但一段时间后，每个组员要轮换角色，进而胜任不同的分工，这样每个学生的能力都能得到全面提高。

（二）合理评价， 营造氛围

促进学生合作分享，就是要促进师生、生生之间的关系，只有在良好的关系之下，学生的合作分享才有效。

表扬、评价学生是最高效的拉近师生关系的方式，因此，我们要善于表扬、评价。促进学生合作分享学习，我们就要考虑把对个人的表扬、评价转换成对团体的表扬、评价。比如，某个学生精彩分享后，我们可以说：“××同学说得太好啦！不要忘记了你组员的功劳，就是因为你们的小组成员合作得很好， 顺利完成了探究任务，才有了你的精彩分享！”等。我们要肯定团队的功劳，激发小组成功带来的团队荣誉感，明确每一个成员都是至关重要的，这样才能促使学生在后面的合作中更加紧密。

三、结语

合作分享是为了让学生学得更好，但是任何一种学习方法，都需要学生愿意参与其中，这样运用起来才会事半功倍。如果学生只是做个样子，那么合作分享只会是事倍功半。希望老师能走进学生中，带领学生把合作分享做到有效，完成从形到神的转变。