陶行知生活教育思想下中职生抗逆力的提升

李秀红

[摘           要]  如今社会节奏加快，各类职业的压力也逐渐加大，尤其是对中职生而言，对未来的不确定和对自己的自信不足使他们每天都在巨大的压力中生活、学习。抗逆力指的就是人在极度压力和挫折下，如何激发人内心的潜能，在当事人面对困难时能否超越自己，这个研究一直以来都是心理学的热门研究话题。中职生在日常的学习、生活中面对困境、挫折之后很容易迷失自己，这个时候的中职生缺乏积极向上的乐观的生活态度和面对挫折的勇气，而这就是一种抗逆力弱的表现。陶行知生活教育思想对学生抗逆力提升的研究和分析有巨大的作用，它能帮助学生面对挫折、失败，激发学生的潜能。针对陶行知生活教育思想对中职生抗逆力提升的问题和方法进行研究。

[关    键   词]  陶行知生活教育思想;中职生;抗逆力

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0226-02

中职生的抗逆力弱通常表现在面对困难、挫折时的退缩，还有对自己的否定和不自信，这时候的中职生缺乏积极向上的乐观生活态度。生活力是陶行知先生生活教育思想中的核心概念，提升学生的生活力让他们得以健康成长，并无惧困难。传统的教育模式以学生的学习成绩为主要目标，而忽视了学生的身心健康和思想教育，这让中职生的抗逆力提升出现了明显的问题。

一、关于陶行知生活教育思想

陶行知是我国现代教育史上伟大的人民教育家，他的一生都奉献给了人民教育事业，给我们留下了宝贵的精神财富。生活教育是陶行知前辈教育体系的一种主要理论，这种理论最初应用在乡村教育中，后来演变成与传统的旧教育和富教育相对立的新教育、穷教育。

（一）生活即教育

陶行知先生生活教育思想中的核心理念是“生活即教育”。人从出生开始便在生活，而教育则无时无刻存在于生活中，生活就是教育，看你怎么看待生活。对此我们可以看出陶行知先生“生活即教育”的根本含义：（1）人类自从组成家庭、组成社会时，便已经开始了真正的生活，而生活教育就体现在人们的生活中，在人类生活变化的同时，生活教育也跟着一起变化。（2）教育和生活是一一对应的，生活就是教育，而教育的种种也体现在生活中。（3）生活教育是人可以被称作人类的终身教育。

（二）社会即学校

社会即学校是陶行知先生生活教育思想的另一个重要命题。现在很多中职生在进入社会后便不再学习，觉得只有在学校中才算是教育，自学校毕业之后便没有了教育。这是一种非常错误的观点，人们常说社会就是个大学校，而学校就是一个浓缩的社会，这种说法是正确的，进入社会后中职生会遇到形形色色的人和不同的事情，如果用学习的态度在社会中生存那便是教育，在社会中停止学习的话，那么这个人一定不会有好的发展。陶行知先生曾说过，在人踏入社会后，整个社会就是一个大学堂，你认识的每一个人或者街上不认识的路人都可能是你的老师、同学或者学生，只要肯认认真真地观察和学习，以谦虚的姿态来接受社会的洗礼，那么这个人一定会学到比学校多得多的东西，可见社会就是一个大学校。

（三）教学做合一

在传统教育模式中，教师和学生认为，用嘴巴说那就是教，用耳朵听那就是学，用手干那就是做，这是非常错误的认知。陶行知先生认为，这三种学习方式可以看作是一种学习方式，即教、学、做是一件事而不是三件事，教师应在此基础上改善教育理念，完善学生的学习方式。教师应在做的基礎上教，而学生在做上学，这才是真正的教学做合一。陶行知指出，在教学做中应该以做为中心，再延伸出教和学，这才是生活教育的正确思想和理念。

二、陶行知生活教育思想中对抗逆力的分析

陶行知生活教育思想离不开“生活即教育”这一核心理念，人们常说活到老学到老，说的正是这个理念。如果教育离开了生活，那么教育就变成了无源之水，所以我们应该遵循陶行知先生“生活即教育”的理念，促进教育与生活共同发展。中职生处于社会大环境下，对中职生的抗逆力进行培养，能为中职生更好地适应社会生活奠定良好的基础。教育者应根据陶行知先生生活教育思想寻找提高中职生抗逆力的方法并加以分析，并展开积极的思想工作和教育方针来提升中职生的抗逆力。根据“生活即教育”这一理念，教育工作者在分析提高中职生抗逆力的方法和途径的时候，要根据生活和教育的关系，将两者结合起来共同思考分析，以便准确地找出中职生提高抗逆力的方法。

三、中职生抗逆力弱的原因和分析

中职生的抗逆力直接影响中职生处理问题的能力，生活中有很多因素对中职生抗逆力的提升具有重要影响，不同的生活环境与生活方式，会对中职生处理问题的能力带来不同影响。因此，应当结合陶行知先生的生活教育思想，进行中职生抗逆力弱的原因分析，以此为基础，分析中职生抗逆力弱的因素，为中职生处理问题能力的提升提供更多的依据。

（一）家庭因素

研究表明，大多数中职生处理问题的能力与家庭有紧密的联系，家庭不仅为中职生提供了良好的环境，使中职生可以健康成长，还为中职生进行问题处理提供了参考模板，从而影响中职生的抗逆力。由于中职生处于青春期，其思想与心理均面临重大的变化，导致中职生与家长之间的矛盾增多，在这一时期，家长如果没有对中职生进行正确的引导和沟通，很容易导致中职生处理问题的态度和方法出现偏差，从而降低中职生的问题处理能力，不利于中职生抗逆力的提升。

（二）生活和学习因素

中职教育不同于普通教育，它需要对中职生进行技能教学、知识教育與思想观念教育，为中职生更好地适应社会生活奠定基础。但是，在实际教学的过程中，中职教育并没有认识到处理问题能力培养的重要性，没有对中职生进行抗逆力的培养与引导，导致中职生缺乏正确处理问题的态度与方法，不利于中职生未来的健康发展。同时，由于部分中职生存在自卑心理，其认为自己的知识和能力方面与普通学校的学生存在差异，缺乏自信，在进行问题处理的过程中不相信自己，经常会根据处理情况对自己进行否定，不能做出正确的选择，不仅不利于中职生处理问题能力的提升，削弱中职生的抗逆力，还对中职生未来的发展带来极大影响。

（三）中职生的特定心理年龄

由于中职生处于特殊的年龄阶段，其对知识、社会及自我的认知存在片面性，导致其心理出现重大变化，影响中职生的价值观念与处理问题的能力。再加上中职生面临毕业后工作的选择，其在学习的过程中会出现迷茫的心理，如果没有对中职生进行正确的引导和教育，会导致其出现各种问题，抗逆力弱就是其中之一。因此，中职院校在对中职生进行教育的过程中，应当结合陶行知先生的生活要素，总结生活中影响中职生抗逆力提升的因素，并以此为基础，提出相应的解决措施，以便提高中职生处理问题的能力，为中职生未来的健康发展提供更多保障。

四、陶行知生活教育思想对抗逆力提升的研究和方法

由上文可知，中职生抗逆力的强弱与生活密切相关，而陶行知先生的生活教育思想则恰恰是教育和生活相互交融产生的理论，因此，研究和分析陶行知生活教育思想对中职生的抗逆力研究有巨大的作用。

（一）将陶行知生活教育思想运用到中职学生的学习中去

将陶行知生活教育思想融合在现代中职教育中并且通过陶行知先生的“生活即教育”理念，将学生的日常生活与教育相融合，是如今广大教育工作者要重视的课题。想要让中职生提升抗逆力，就需要改变传统的教育模式，培养学生对学习、生活的乐观态度，让他们提高对学习和生活的兴趣，不能只专注理论知识的传授。可以将我国优秀的传统文化融入平常的教学中去，教师在不断加强自身教学实践能力的同时连接学生的学习和生活。比如在平常的教学中开设陶行知生活教育思想的课程，让学生在学习之余放松自己的心情，缓解压力和焦虑，并明确生活的目的和意义。还可以在具体的教学实践中将陶行知的生活教育思想融入进去，使中职生感受到生活与教育结合的意义。这种教学方式可以让中职生明白生活即教育，学习各种理论知识不仅仅是为了成绩，更重要的是为了生活，让他们养成积极的生活态度，为中职生的综合素质提升和未来发展打下坚实的基础。

（二）开展与生活教育有关的校园活动

现在的中职生在生活和学习的双重压力下，产生了各种各样的烦恼和不良情绪，这些不良情绪经过长期的积压得不到释放，就会使其产生严重的叛逆性心理，对自身的身心健康造成严重的不良影响。在中职学校中，可以按照陶行知生活教育思想的理念来开展相关的生活教育活动，让学生明确生活的目标，并建立起积极向上的生活态度。另外，要让学生正确认知压力和烦恼，使他们明白这些东西是生活的一部分，要合理进行分析和自我调整。学校还可以开展校外活动，让学生走出校园看看外面的世界，使校园活动缤纷化，让学生亲近自然，放松心情，提升抗逆力。

（三）与中职生进行有效的沟通

中职生抗逆力提升困难的根本原因就是缺乏有效的沟通，由前文分析可知，中职生抗逆力提升的影响因素与家庭紧密相关，现在很多的父母都缺乏和自己孩子的有效沟通，与父母互换心理的情况越来越少，导致孩子的叛逆性大大增强。老师应促进家长与学生之间多沟通，同时学校还可以开设心理咨询的机构并配备心理老师，因为很多学生比较内向，不愿意跟别人沟通，这时候就需要心理老师的辅导和关怀来缓解这类学生的压力，培养他们健康、积极的生活态度，从而使学生的抗逆力得到提升。

总之，陶行知先生的教育理念是我国教育理念中最为重要的理念之一，它不仅将生活和教育完美地融合在一起，同时还为学生抗逆力提升这一课题提供了研究和思考方向。中职生是我国教育中的重要力量，教育工作者应对中职生的抗逆力问题给予高度重视并积极解决。

参考文献：

[1]戴云飞.陶行知生活教育思想下中职生抗逆力提升的研究[J].教育现代化，2019（81）.

[2]杨红.陶行知生活即教育思想在中职生养成良好行为习惯中的运用[J].明日，2019（25）：101.

[3]吴长勇.践行陶行知“生活即教育”思想，探究中职德困生转化策略[J].明日，2019（25）：106.

◎编辑 马燕萍