护理专业线下教学中的校院融合式教学模式研究

李建树 唐杰枚

[摘           要]  卫生职业院校在开展护理专业线下教学中，及时对线上教学存在的问题进行分析和评价，充分发挥学校优势和借助医院资源，利用校院融合式教学模式，通过校院交互式教学、引进式教学、共享式教学、体验式教学等形式，弥补线上教学缺陷，丰富课堂内涵，提升教学效果。

[关    键   词]  护理专业;校院融合;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0224-02

2020年全国各大中专院校开展了多种形式的线上教学活动，其中职业院校的护理专业更加贴近临床实际，如何有针对性地开展教学活动，使教学既传授护理专业知识，又培养学生的实际动手能力和职业精神，很多护理专业教学工作者开展了多种有益的尝试，收到了一定的效果。在今后一段时期内，卫生职业院校可以利用校院融合式教学模式，多形式、多渠道开展线上线下教学，提高课堂吸引力，提升教学效果。

一、利用校院融合式教学模式解决线上教学的问题

校院融合式教学模式就是在教学活动中充分借助医院资源，实现学校与医院深入合作和有效、实质整合，双方联合在人才培养方案制订、校本教材开发、教学资源库建设、教学过程实施、教学效果评价、见习实习管理等方面进行融合，使护理专业教学既符合学校教学需要，又贴近医院临床实际。2020年护理教学主要采用线上教学方式，而线下教学不仅在短期内面临着可能带来的“次生风险”，即线上授课与传统授课衔接的“学习链风险”，以及教学过程的“结构性风险”，而且也面临着如何将线上授课与传统授课的教学优势有机整合的问题[1]，校院融合式教学模式为今后开展护理专业教学提供了较好选择，能够有效解决线上教学过程中出现的上述问题。

（一）开展专业思想教育

在线教学只是体现了信息技术的力量，还尚未展现教育教学理论要求、教师专业水平与教育治理能力[2]。广大医护人员展现出来的英勇无畏、大爱无私、乐观向上、逆向而行的精神，传播着当代人的最美价值，是对护理专业在校生开展专业思想教育的优秀素材。学校和医院要紧密融合，挖掘凝练符合专业教学需要、贴近学生思想、真实感人的优秀事迹，树立医院的典型，塑造学生仰望的标杆。让学生真切感受到优秀医护人员展现的热爱专业、精益求精、关爱病人的优秀品德不仅在书本上记载、课堂上讲解，更在医疗护理实际工作中涌现，通过宣传医护先进人物事迹，同时让学生感觉到这些人物离自己不远，甚至就在身边。通过开展多形式、多途径、多层次的專业思想教育活动，将医院的“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”医卫精神与“仁爱、精技、修身、进取”学校文化有机融合，对学生在性格塑造、行为养成等方面产生潜移默化的作用，从而牢固树立热爱护理专业，立志献身于医学事业。

（二）丰富临床案例

职业院校在护理专业教学中，普遍开展了案例式教学。案例式教学可以为学生创设真实的情境，让其能够对将来的职业情况进行基本的了解，为将来的实习和工作做好知识和心理准备。创设的真实情境能够最大程度上吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣[3]。案例式教学法需要大量贴近临床、符合专业教学目标要求、学生喜闻乐见的真实案例，收集整理案例是开展案例式教学法的难点和必需途径。医院在救治病人过程中出现的大量临床案例，是学校护理专业教学中难得的资源，校院要充分发挥校院一体优势，相互协同、分析处理，及时将临床案例转换成教学资源。来自临床一线的典型案例在教学过程中更加带有鲜明的时代特征、很强的说服力、强烈的感染力，将极大地提高教学效果和吸引力。

（三）提升临床教师教学能力

职业院校护理专业教学中，相当一部分来自临床一线的医护人员，这些临床教师的教学能力影响了整个专业教学的水平和人才培养质量。很多临床教师积极投身到救治、照护病人的临床实际工作中，成为最美逆行者，他们得到了病人的尊重和社会的高度认可。临床教师通过参加临床实践，既经受了考验、丰富了临床经验，同时在照护过程中，通过接触临床专家和医学大家，获得难得的学习机会。医院和学校应该组织临床教师将学习实践经历进行总结和凝练，使临床教师的教学能力得到升华。

（四）改善实习实训环境

实习实训环境对护理专业教育教学质量起着十分重要的作用，学生在不同实习实训环境下培训后，学业情绪各维度得分具有显著性差异[4]。医院不断提升医护人员的职业素质和职业能力，强化医护人员的责任担当和医者仁心，同时加强医院的基本条件建设，完善医院内部管理和考核机制，可以为今后的护理教学提供良好的实习实训环境。

二、线下教学中的校院融合式教学模式开展路径

各地各院校采用的线上教学，其教学质量有待进行综合评价。线下教学中护理专业教学应充分发挥校院一体优势，激励医院参与学校教学过程管理、质量评价，形成多路径、多方式的校院融合式教学格局。

（一）校院交互式教学

“理论-实践”交互式教学是交互式教学模式的一种延伸，其教学重点是促进实习护生与带教老师、实习护生之间、实习护生与学习内容、实习护生与实习环境之间的交流，强调带教老师应为实习护生创造主动参与学习的条件和环境[5]。校院交互式教学则是“理论-实践”交互式教学的具体形式，强调学校和医院密切配合，相互支持，充分发挥学校教师理论水平高、对学生了解程度深的优势，将学生的文化基础、专业教育、思想状况等情况及时通报给医院临床教师，临床教师则从临床实际应用出发，有目的、针对性地开展专业思想、临床护理应用、护理人文关怀等教学活动。临床教学阶段性结束时，医院临床教师将学生在病房工作情况及时反馈给学校的专业教师，学校教师根据学生实习实训状况，对学生再进行强化训练和再回炉。通过这种校院交互式教学活动的开展，将很大程度上提高学生临床护理的适应能力，使学生进入临床就能“用得上”“放得心”。

（二）引进式教学

引进式教学就是利用校院融合的优势，充分发挥和挖掘医院临床资源，及时将医院的临床案例、病例分析、会诊视频等临床资源引进转换为学校的教学资源，丰富学校的教学资源库。在护理专业教学中，案例教学法是教师选择最常用和最有效的教学方法之一，然而，案例教学法一个最关键的环节就是需要进行病例设计，依据教材大纲要求以及具体的临床实践，设计出不符合现实的案例进行教学，这样反而会产生反效果，在进行案例选择时，应尽量从医院门诊部选取真实案例进行教学，在进行案例展示时可以采取视频、音频、图片等多种方式[6]。教师在讲授过程中在法律允许范围内，可以给学生讲述引进的真实案例来源途径和医护人员的救治护理场景，可以安排当时的医护人员现场进行讲解，回答学生的疑惑，丰富课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强课堂效果。

（三）共享式教学

各院校实行开放式教学，促进了学校的线上教学热情，实现了优质师资共享。今后在开展线下教学时，为满足广大学生对优秀教师渴求的一条途径，可以采用共享式教学模式作为补充。学校鼓励临床教师利用教学医院优势建立在线开放课程，通过教学资源的开放性、教学形式的多样化和教学方法的多元化，最大限度地共享给学生更大的学习自主权，有效解决教学中存在的问题[7]。临床教师和学校教师分工合作，共同组建开放式教学课程团队，由于临床教师讲述的专业知识更加贴近临床实际，对学生的吸引力大，将有效提升学生的参与度，发挥共享式教学形式灵活、方便的优势，满足学生个性化、自主性学习的需要。

（四）体验式教学

体验式教学就是将理论研究按照一定情境模式表达出来，具有一定的实践作用，同时也有很强的教学效果[8]。护理专业教学中创设情境可以在学校实训室模拟医院病房环境，然而如果在医院病房根据病情和教学需求创设情境，将达到更好的教学效果。线上教学中学生基本上无法进入病房进行体验，学校在开展线下教学时，应与医院努力打通障碍，实行“直通式”或者“一站式”校院沟通机制，在不影响临床流程情况下，及时将学生带入病房，使学生按照病房管理要求，亲身体会临床救治、护理的真实情景，体验成功的快乐，提高学生专业学习兴趣和掌握知识的能力。

总之，卫生职业院校护理专业在开展线下教学时，校院融合式教学模式在调动专业教师参与教学积极性的同时，发挥了教学医院优势，实现了学校和医院双赢，可以有力促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]张新营.“后疫情时代”会计教學模式及教学平台融合研究[J].农村农业农民，2020（4B）：39-41.

[2]朱益明.“停课不停学”与在线教学发展的审思[J].教育与教学研究，2019，34（3）：41-49.

[3]张晓燕.案例式教学法在中专护理专业技术实训课教学中应用的研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2018（11）：72-73.

[4]张彩娟.不同护理技能实训环境对护理专业学生学业情绪的影响[J].医药教育，2013，20（32）：153-154.

[5]王志松，刘洋.PBL配合“理论-实践”交互式教学模式在骨外科护理教学中实施的效果[J].护士进修杂志，2016，31（15）：1386-1389.

[6]郑高福，孟艳丽.病例导入式教学在中职内科护理教学中应用的效果分析[J].中国校外教育，2017（10）：43.

[7]王震亚.利用在线开放课程开展共享式教学初探[J].中国大学教学，2018（8）：58-61.

[8]梁冲.体验式教学法在护理专业中的应用研究[J].现代交际，2020（5）：211-212.

◎编辑 张 慧