新形势下中职语文教学方法的改革与创新研究

?王娜嘉

[摘           要]  语文不仅是一门基础课程，而且是学生学习其他课程的基础，作为重点培养学生素质的职业院校，中职教育应重视学生语文学习能力的提升，从而培养中职生良好的学习习惯。新课程教学改革形势下，中职院校也随之实现了教学模式与观念的创新，很多语文教师在课程中应用到多媒体设备，激发了中职生的学习主动性与积极性。但新形势下的中职生个性比较鲜明，对语文教师专业能力要求不断提高，使得中职语文教师不得不面临更为艰巨的教学任务，语文教师在实际教学中如何巧妙应用教学技巧，引导学生正确学习语文课程，掌控语文课堂整体氛围，是中职语文教师需要思考的重点问题。

[关    键   词]  中职院校;语文教学;创新方法;改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0176-02

中职语文教学过程中，教师既是语文教育研究的对象和资料提供者，又是语文教育科研实施者。新时代下的中职生个性比较鲜明，对语文教师专业能力要求不断提高，使得中职语文教师不得不面临更为艰巨的教学任务，语文教师在实际教学中如何巧妙应用教学技巧，以激发中职生学习语文课程的热情，引导学生正确学习语文课程，掌控语文课堂整体氛围，是中职语文教师需要思考的重点问题。为此，中职语文教师在教学中应不断创新教学方法、改革教学模式，本研究主要分析新形势下中职语文教学创新改革的必要性，并提出针对性的语文教学改革及创新路径，以期能够实现中职语文教学水平的不断提升。

一、中职语文教学方法改革创新的必要性

从根本上说，教学方法直接影响着课程教学效果，而且是激发学生学习兴趣的关键。然而，目前很多中职院校教育人员缺乏教学创新意识，始终选择传统“一刀切”式的教学方法，教学形式也主要是教师台前讲解、学生台下被动记笔记的情况，该教学方式很难吸引学生，无法激发学生学习积极性。中职语文是重点学科，而且是提升中职生文化、品德以及素养等综合能力的课程，如果学生不主动学习语文知识，就很难达到语文教学效果。因为中职生文化水平普遍比较低，很多学生会以专业学科为学习重点，目的主要是为了能够在未来工作、生活中掌握好的专业技能，所以中职生普遍不注重语文学科，该错误理念也是很多中职语文教师的想法，所以对语文教学方式的要求比较低。然而在课程改革新形势下，企业在人才招聘期间一方面需要考核应聘者专业能力，另一方面也比较注重人才综合素养。因此，基于新形势下的市场就业标准，中职语文教学应寻找与社会需要相适应的教育理念，实现中职生职业素养的不断提升，这就需要不断创新与改革语文教学方法。

二、新形势下的中职语文教学现状

社会发展新形势下，中职院校教学改革持续推进，但中职语文教学依旧存在诸多问题，具体表现为：（1）语文教师落后的教学观念。由于受传统观念制约，很多中职教师在语文教学期间会采用抄课文、背课文以及总结课文思想等方法，课后习题写作通常从形式上让中职生写作文，再向全班公布正确答案，并引导学生抄写笔记，教学过程枯燥乏味，学生往往很难发挥其学习主动性，很容易打击中职生的学习信心，造成学生学习过程中不愿意主动思考，且缺乏创新力。（2）语文教师教学方法单一。新形势下的中职教师在语文教学过程中，通常会选择板书教学模式，也就是说，教师先在黑板上书写教案，再由学生根据板书内容抄写记忆，该教学方法比较呆板，很难有效活跃语文课堂气氛。（3）语文教学内容具有较差的实用性。相比普通高中生，中职生的知识基础相对比较薄弱，且学习目的主要是能够更好地就业，因此语文教师教学中关注学生就业问题，避免单纯向学生传授理论知识，应将重点放在让学生学会实践与正确表达方面，确保中职生在就业中能够具备文字表达能力。

三、新形势下的中职语文教学创新路径

（一）充分发挥多媒体的作用，渲染语文课堂的魅力

在科技水平不断提升与时代迅猛发展的新形势下，传统教学模式已无法与新时代教学要求相适应，多媒体技术逐渐被广泛应用于课堂教学中。多媒体可结合视频、图片、声音以及文字等资料，使粉笔与黑板不能呈现的语文教学内容更加生动、直观。中职语文教育教学大纲要求语文教师需要了解和掌握新型教育手段，充分利用现代化教学设备实现教学效率的不断提升。所以，中职语文课堂教学过程中，教师应以教学目标为基础，根据中职生实际需求，辅以多媒体教学，在语文课堂中引用视频、文字以及语音等材料，增加文字教学的生动性，将中职生学习兴趣全面激发出来，确保中职生能够主动探索学习，从而提升语文课堂的教学效率。比方说，在《林黛玉进贾府》课堂教学中，语文教师可将贾府院落方位图插到课件中，这样学生就能够设身处地地掌握林黛玉行踪路线，以加深其对课文的理解。

（二）合理创设语文教学情境，全面激发学生求知欲望

中职语文课堂教学中，若想让中职生全身心融入课文，仅凭语文教师的一支笔、一张嘴往往难以实现，需要教师通过音乐、故事、网络以及表演等创设教学情境，也就是说，生动表现出某种景象、情景等，将中职生的创造思维与学习兴趣全面激发出来。事实证明，学生求知精神并非自发形成，必须依靠教师正确引导与激发才能产生。对于中职语文教师来说，如何通过情境创设激发学生学习兴趣，是需要思考的重点问题。语文教师可借助外物从课程导入两方面展开，比方说，在《念奴娇·赤壁怀古》课文教学中，先以视频、图片的方式向中职生介绍古代有名的赤壁之战，再向其讲周瑜的历史故事，由此就能激发中职生深入学习的积极性，有助于学生主动了解和掌握课文内容。又如，在《雷雨》课文教学中，可通過角色扮演的方式，让学生分角色扮演《雷雨》中的人物，在和文本对话中能够将学生学习兴趣激发出来，不仅有助于提高学生的表达能力，而且有助于学生体会成功带来的喜悦。

（三）实施分层次语文教学，引导学生体验成功的乐趣

近年来，我国中职院校办学规模逐渐扩大，招生的门槛通常比较低，所以中职院校的生源比较复杂，就算是同一班级的中职生文化素质也有很大差异性。这种情况下的语文课程教学要避免选择“一刀切”的教学模式，应实施分层次教学。所谓分层次教学，就是在明确学生智力因素、文化基础等差距基础上，将学生划分为水平均衡的若干小组，因材施教，该教学方法与学生个性化发展与素质教育需求相符合。通过分层次教学，有助于提升各组学生的整体学习水平，但教师应提前做好分层次教学心理准备，避免有的学生由于被分层而出现心理不平衡的情况。语文教师可引导中职生通过不同方法和速度完成相同学习内容，或者为学生制订针对性的教学目标。比方说，在《念奴娇·赤壁怀古》课后布置作业过程中，如果学生学习能力较低，则可让其阅读《苏东坡突围》;如果学生学习能力较高，则可让其写《念奴娇·赤壁怀古》的读后感，或者尝试创作类似语言风格的诗词。

（四）通过互动式教学，全面激发学生学习热情

语文教学需要将学生的主体作用充分发挥出来，全面发掘学生内在潜能，从而构建互动、有效的学习模式。以师为尊的传统教学通常片面强调课堂中教师的讲授，而中职生知识基础比较薄弱，大多缺乏语文学习兴趣，这就需要语文教师充分发挥学生与学生、教师与学生的互动作用，以互动的教学模式完成课堂任务。而且语文课堂互动式教学，能够摆脱语文教材存在的局限性，增加课堂的趣味性，有助于激发中职生的学习主动性与兴趣，从而实现中职语文课堂教学效率的不断提升。比方说，在《项链》一课的教学中，语文教师可鼓励学生角色扮演，并由教师参与，由此就能让学生产生情感共鸣，从而形成与教师的良性互动，师生间也可在角色扮演中共同探讨表演问题，有助于学生掌握和巩固所学知识点。

此外，作为重点培养学生素质的职业院校，中职教育应重视学生语文学习能力的提升，从而培养中职生良好的学习习惯。可与中职生专业特点相结合，鼓励中职生自主探索学习。也就是说，语文教师根据课堂特点与学生专业特性，保证语文课程能够为专业课提供服务，密切结合课程的专业性、趣味性，积极鼓励中职生参与实践展开探索性学习。比方说，在计算机绘图教学过程中，可指导学生将文章景物或者建筑方位图绘制出来;在旅游管理课程教学中，可鼓励学生编写文中景物的解说词，保证语文学习能够为专业学习提供服务。

四、总结

总而言之，新课程教学改革形势下，中职院校也随之实现了教学模式与观念的创新，很多语文教师在课程中应用到多媒体设备，激发了中职生的学习主动性与积极性。中职语文教学中，教师应明确语文教学现状，根据现状优化与创新语文教学模式，充分发挥多媒体的作用，渲染语文课堂的魅力，合理创设语文教学情境，全面激发学生的求知欲望，实施分层次语文教学，引导学生体验成功的乐趣，同时也可通过互动式教学，全面激发学生的学习热情与积极性，从而不断提升中职语文课堂教学效率。

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◎编辑 王亚青