“微课”在中职英语教学中的辅助应用探讨

方晓萍

[摘           要]  英语作为中等职业学校的一门必修文化课程，由于受教学评价模式、中职学生现状、中职教师教学方法等诸多因素影响，造成学生学习兴趣缺乏、英语学习氛围不浓等现象，从而影响中职英语教学效果和学习效率。因此，中职英语教学需要改进教学模式、改革教学手段、丰富教学方式，并积极有效地运用现代化教学辅助手段帮助改善中职英语教与学的现状。试图探讨如何运用 “微课”于英语教学中，融合现代教育技术和英语教学，从而激发中职学生的学习动力、兴趣，提升学生运用英语的能力，提高中职英语教与学的效果。

[关    键   词]  “微课”;中职英语;教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0152-02

中职英语的微课教学，为中职学生提供了一种新的学习方式，能够有效调动中职生学習英语的兴趣，提高他们对中职英语学习的主动性和积极性，也能有力推动英语高效课堂的开展。在此，笔者对福建省学业水平考试大环境下的中职英语微课教学策略进行探讨。

一、微课的概念及特点

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩“教”与“学”活动全过程。视频一般为5分钟至10分钟，具有时间短、内容少、资源容量小的特点。

二、中职学生英语学习现状

（一）学生学习状况

一直以来，中职学生的英语基础普遍薄弱，甚至厌烦、害怕英语，但由于学业水平考试，应付学习英语。在课堂上，学生不能集中精神听课，普遍不重视英语学习，课后不及时复习完成作业，总之他们不爱学习英语。有些学生英语基础不错，但在这种消极的学习环境下，也很难提高英语成绩。

（二）教师教学现状

在中职英语课堂中，很多教师仍然采取传统的教学方式，通常以教师为中心、以教授知识为主，将提高学生的听、说、读、写等技能作为教学重点，片面地追求学业水平测试的通过率，并没有充分意识到在教学过程中结合中职生的特点选择教学方法的重要性。枯燥无味的课堂教学无法激发学生的英语学习兴趣，从而让学生积极参与到课堂教学过程之中。

显然，传统的教学方式无法激发学生学习的积极性，需要教师在英语教学中引入信息化手段，让教学变得生动有趣。针对以上情况，笔者冥思苦想了许久，开始探索研究“微课”。目前“00后”的中职生，基本人手一部手机，有很强的电子操作能力，在课堂教学微课中加入电子信息元素，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也提高了学生学习的效率。

三、微课在中职英语教学中的运用

（一）微课课前预习，有效导入

教师可以提前把课程内容制作成微课，安排学生进行预习观看，认知新课，鼓励他们在预习过程中提出问题，可以线上交流也可以带到课堂上进行探讨，激发学生学习的热情。微课在这里成为重要载体，不理解的重难点知识时可以反复观看，截屏做记号，让他们带着疑问和信心来上新课，这样学生对上新课有了期待，可以提升英语教学课堂的质量。例如：笔者在教学“Whats  the  date”这个句型时制作了一个微课，让他们事先自主学习。该视频先从十二个月份的单词入手，十二个月份都有英汉翻译并且配有单词的读音，以音频、视频形式展示出来，学生非常喜欢，在学生通过跟读表示十二个月份的单词之后，再到练习单词连连看和英汉互译，通过游戏形式掌握单词，激发了他们的学习兴趣，等他们完全掌握这十二个单词后，最终过渡到“Whats  the  date”这个句型，并且告诉他们中西方在日期方面的不同表达方式。微课视频内容根据中职学生的特点由浅入深，适当调整。回到课堂上，笔者首先再次播放此微课视频，通过小组比赛的方式让学生进行单词抢答，由于中职生的好胜心理，他们积极投入比赛中，这样可以调动他们学习英语的积极性。其次，让他们用“Whats  the  date”这个句型进行一问一答操练，擂台对决，决出冠亚军。这样通过让学生课前观看微课视频，课中进行比赛的情况来看，大部分学生都能掌握重要单词和句型。通过课前的微课展示，增强课堂教学的有效性。

（二）微课课堂展示，逐步击破

就一节课来说，上课环节是至关重要的，需要教师在规定的时间内完成教学任务，同时也要取得良好的教学效果。教师可以根据本节课的教学重难点并结合福建省学业水平考试大纲设计微课内容如单词、语法、阅读、情景交际等。例如，在单词方面，诸多的单词、词组枯燥无味，让中职学生望而止步。中职英语教师可以通过制作微课，梳理和总结英语学科中单词记忆难点，调动学生记忆单词的兴趣。有时笔者会根据单词拼写方式归纳拼写相近的单词并制作微课视频，让学生通过跟读知道如何能速记单词，一次5个，让他们在课后时间看看速记单词微课视频，渐渐培养每天记单词的习惯，增加词汇量：比如ice（冰），nice（好的），mice（老鼠），rice（米饭），twice（两次）;有时也会拍一些英语词汇辨析的微课视频，比如a number of  和 the number  of、 both和all、 either...or和 neither...nor等，让学生能够迅速掌握这些词汇并学会正确区分应用。也会督促学生仿照例子去拍速记单词、词汇辨析、词汇分解等的微课视频，让他们渗入微课视频创作中，学生都有很强的表现欲，希望得到其他同学的认可，这样从被动学习到主动学习，可以激发他们的学习潜能。在语法方面，比如在讲解一般过去时，我录制的视频先以经典歌曲yesterday  once more开头，吸引他们的注意力，果然学生都很欢快地跟唱，随后显示歌词“When I was young，Id listen to the radio.”将涉及一般过去时的歌词用显眼的字体颜色标出，将一般过去时与歌曲情境相结合，随后引出一般过去时时态的构成形式及用法，通过记歌词达到语法的长期记忆，使学生学习的氛围更显趣味、生动，从而掌握一般过去时的用法。在情景交际方面，比如讲授Book1 Unit 6 I want  to  buy  a  T-shirt时，首先，创设情境，以音频、视频形式展示出来，画面显示名叫Lucy的女孩去国外旅游，她是个购物狂，痴迷于购买各种服饰，当她来到购物中心时，却无法用英语购物，于是她打电话连线老师，老师给出英语购物对话示例：

A：Can I  help  you ？

B：Id  like  to  buy a  dress/ skirt/shirt.

A：What  color do  you  like ？

B：My  favourite  color  is  pink/  yellow.

A：What  size  do  you  want？

B：Small/medium/large.

B：Can  I  try  it  on？

A： Yes.

B： How  much  is  it？

A：Its  fifty  yuan.

在学习完英语对话示例之后，添加人机交互、测试等效果，增加学习趣味性，最后显示Lucy终于买到了梦寐以求的商品。通过栩栩如生的卡通漫画形象，表现形式生动灵活，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，在愉悦的气氛中掌握购物对话，提高应对会考中情景交际试题的能力。

（三）微课课后复习巩固

中职学生的基础参差不齐，因此可以在了解学生个体差异性的基础上，通过制作不同的微课视频在课后“因人因材施教”。同时，学生可以根据自己的学习进度，课后随时观看微视频。比如：在教授Book1 Unit 10 Happy New  Year中阅读课“Halloween”时，在学生对课本中万圣节的内容有所了解后，我让班上英语学习比较好的学生两人一组通过一问一答的方式利用重点句型完成关于万圣节英文介绍的对话并拍成微课视频，这个视频通过真人拍摄，真实场景案例演示，可以帮助学生反观自身行为方式，更好地理解知识点，之后让全部学生观看微课视频进行复习，背诵对话，提高对福建省会考补全对话的题目的应对能力。对部分比较好的学生，我在他们完成背诵对话的基础上给他们另外一个视频链接“Halloween  Pumpkin  Story”，视频里主角Steve这个外国人其地道的英语及滑稽的表演介绍了万圣节的庆祝活动方式，我要求學生反复观看做下笔记，等下次课让他们复述出来，从听、说、读多方面去巩固自身所学知识，提高英语运用和表达能力，从而提升英语成绩。

除此之外，为了保证福建省学业水平测试的通过率，学生学会自学英语变得尤为重要，教师可以利用微课提高学生的自主学习能力。随着大数据时代的来临，也给学生进行自主学习带来新的途径，教师可以把学业水平测试中英语课程学习中常见问题及重难点提前录制成微课或者引导学生参与制作，上传到超星平台，学生便可以利用手机或电脑进行点播学习，并且每次微课教学后，要求学生提出意见或建议，共同参与课程讨论。在讨论参与过程中，激发他们的存在感和成就感，提高他们学习的热情。同时，微课精炼明了，一个重点，一个主题，针对学生学习中的疑难杂症优化设计，适合学生自主学习。比如，因为a few/few/a little/little这四个词都有“少量”的意思，所以很多学生在学习中容易混淆，于是，笔者制作了一个关于此内容的微课，本微课通过使用图片的讲解，图片显示出可数名词比如多量和少量的苹果和梨，不可数名词比如多量和少量的牛奶和橙汁，使学生更直观地体会并领悟四个词之间的区别，进而牢固地掌握它们的用法。同时，学生可以根据自己的时间安排学习，在学习过程中，可以通过信息化平台各抒己见，沟通所学到的知识，增强学习的自主性。微课还具有很强的适应性，不同学习程度的学生可以自身特点自由地控制微课视频播放的快慢。而且由于微课视频可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决这些落后生的转化问题，他们也会花时间好好自学，不甘落后于他人，通过微课培养他们的自学能力，会从总体上提高英语成绩，从而保证学业水平考试的通过率。

微课的运用必将有效地提升英语教学课堂的质量，也会成为教学新趋势，在实际应用过程中，中职英语老师要掌握微课的内涵所在，结合中职学生的自身特点和福建省学业水平考试考纲，切实加强对其的应用，只有这样，才能激发学生学习英语的兴趣，真正实现英语高效课堂。

参考文献：

[1]王艳娥.中职英语教学中的重要性[J].英语广场，2015（4）：193.

[2]马羽.浅析中职英语教学中的“情境教学”模式[J].成功（教育），2015（3）：168.

◎编辑 马燕萍