电工电子技术课程设计中竞赛式教学的应用价值研究

陆玲

[摘           要]  中职教师在进行电工电子技术课程设计教学时，要很好地提高教学的质量和效率，可采用竞赛式教学的方法。有相关研究表明，竞赛式教学能够提高学生的主动性和积极性，锻炼学生的自学技能，还能提高其合作意识和创新意识，为其未来的发展奠定基础。鉴于此，以电工电子技术课程设计中竞赛式教学的应用价值为题进行研究，意在为相关教师提供经验借鉴。

[关    键   词]  电工电子技术;课程设计;竞赛式教学;应用;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0120-02

提升教学质量，实现教学改革，培养中职学生的创新力和实践能力一直以来都是各大中职院校关注的问题，中职院校对学生的教育主要是培养其具备职业技能，达到培养复合型人才的目的。就电工电子技术专业的学生而言，其动手能力以及创新能力的培养非常关键，要实现这一目标，中职院校相关教师在开展教学时应当打破传统的教学模式，不断创新自己的教学方式，增强设计课程的竞争性以及趣味性，进而提高教学的质量和效率。随着教学改革的实施，新的教学方式逐渐被运用到中职院校的各个专业中。有研究表明，竞赛式教学可有效提高电工电子技术设计课程的教学效率，对培养学生的创造力以及实践能力有极大的优势。鉴于此，文章分析了竞赛式教学在中职院校中电工电子技术设计课程中的实际运用，给相关教师提供参考。

一、采用辩论形式，吸引学生的注意力

电工电子技术教师在设计课程教学的过程中，不要一味沿用原来的教学方式，传统的教学不仅不能锻炼学生的技能，还会让学生对该课程失去兴趣，久而久之，学生便会放任自己，即使教师已经讲得很辛苦，但学生并未得到相应的知识，教学质量呈下降趋势。因此，教师需改变这样的状态，在进行设计课程教学时采用辩论的方式进行。辩论教学方法就是让学生对设计课程中某一环节或者课题进行辩论，辩论的过程中不仅能够激发学生主动思考，还能有效提高其注意力，进而提高教学质量。

例如：教师在进行《简单直流电路》一节内容教学时，对于部分学生而言会觉得抽象或者困难，课堂上开小差，最后，教师辛苦讲完，学生却没有学到任何知识，因此，教师在进行电路设计相关环节，便可采用辩论的方式进行教学来吸引学生的注意力，提高教学效率。教师在开展教学前，先让学生对教学内容进行熟悉，等学生预习一遍之后，教师可对学生进行提问，通过预习，大家对这一部分内容有了了解，教师通过学生的回答进行针对性教学。在本节内容中，重点内容就是对并联电路和串联电路的学习，了解其特点、作用，并能够进行简单的计算。教师在对本部分内容教学时，需进行电路设计，让学生明白串联电路和并联电路的区别，并学会区分串联和并联电路，最后在实际生活中能够运用。教师在组织学生进行辩论时，需先确定辩论的主题，如“探讨串并联电路的优势及用处”。在确定主题后，教师可给学生进行引导，让学生从更广的方向进行辩论，如：串联电路和并联电路哪一种更好？其优势是什么？哪一种情况下运用哪一种电路更合适等。教师给学生提示之后，让学生分组进行讨论，讨论结束便可展开辩论。辩论分为正方和反方，学生在进行辩论的过程中教师需注意观察，并对学生存在的问题进行记录，在辩论结束后给学生讲解，让学生深入理解相关内容。通过辩论的方式开展设计课，既能吸引学生的注意力，又能提高设计课的教学质量。

二、实施小组比赛，激起学生的好胜心

对于中职学生而言，正是争强好胜的年纪，因此教师在开展教学时需借助这样的特点进行教学。当然，教师在进行教学时，一定要把握好度，避免学生之间过于争执的情况发生。教师在开展教学时，不仅要利用好学生的特性，还要做好课程的安排，选择适当的方式对学生进行教育。而电工电子技术设计课程对于中职学生而言存在一定难度，因此，其在学习时会有怠慢，甚至不学，教师也难以提起教学激情，导致课程质量下降，学生学而无成。要改变这种状态，教师必须改变教学方式，采用小组比赛的方式进行教学。尤其是在设计课上，可通过小组比赛的方式考查学生的设计能力，进而不断改进教学[1]。

例如：教师在进行《变压器》一节内容教学时，同样可先让学生对相关内容进行预习，待学生对所要学习的内容熟知以后，教师便可开始进行教学，教师教学过程中，应当着重将变压器的结构、作用、电流变化、电阻变化以及相应的计算给学生进行讲解，并告诉学生，课程结束后需进行变压器设计，让学生有所准备。课程结束后，教师可让學生自由组合形成小组，让学生设计变压器。并且，教师在让学生分小组时应当将相关的制度说明，小组比赛有奖惩制度，对于设计好的小组，教师可为其颁发奖状，并在班级公布栏进行公布;对于表现不好的小组，教师可让其打扫班级卫生。评判的标准是：教师和学生均作为裁判，选出好的设计作品，并进行排名。对于设计用心，但未被选中的作品，教师可予以鼓励。将奖惩制度明确之后，有效激发学生的好胜心，在好胜心的驱使之下，学生在进行变压器设计时就会更加用心，这样不仅对教学内容进行巩固，还锻炼了学生的思维能力和动手能力。最后，对于选出的作品，教师需分析其设计的优势，让学生借鉴;对未选中的作品，教师同样要分析其设计的不足之处，让学生谨记，为其此后的设计奠定基础。通过小组比赛的方式进行教学，能够让学生加深对本节内容的印象，激发其好胜的心理，同时锻炼了学生的创作力和动手能力，提高了电工电子技术设计课程的质量和效率。

三、比赛即兴发言，提高学生的积极性

中职教师在进行教学的过程中会发现，大部分学生在课堂上的积极性并不高，甚至一部分学生的心思根本就不在学习上，这样的状态导致教师失去教学的兴致，最后整体教学质量不佳。教师要改变这样的状态，提高学生的积极性，必须采取具有竞争性的方式开展教学，学生在学习的过程中有竞争力才能激发其主动性，进而提高积极性。良好的课堂氛围需要教师带动，学生的配合也非常关键，而学生的配合又离不开教师的引导，所以，教师在开展教学时可采取即兴发言的方式，活跃课堂氛围。

例如：教师在进行《磁场和电磁感应》一课内容教学时，可通过对磁场的设计让学生直观感受什么是磁场，这种方式和直接讲述相比，学生更容易理解和掌握。开始设计之前，学生需先对教材内容进行熟悉，然后由教师讲解，教师讲解结束后，给学生巩固的时间，之后开始磁场的设计。在进行设计之前，学生可对学生进行提问，提問后让学生即兴发言，教师不指定、不限定，让学生将自己所要表达的内容充分表达出来。教师提问：“通过学习，大家来描述一下什么是磁场。”教师需鼓励学生发言，并表明发言属于即兴，没有对错之分，对积极发言的学生，教师应当进行鼓励和夸奖，以激发学生的积极性。学生发言结束，教师可进行总结，之后继续进行引导：“我们生活中存在磁场吗？请举例。”同样，不限定时间和话术，让学生即兴表达，既然是即兴表达，学生可以畅所欲言，将自己的想法全部说出来。教师经过提问的方式对学生进行引导，让学生进行表达，也能锻炼学生的思维，让其跟上教师上课的节奏。最后，教师可让学生对磁场设计方法等发表自己的观点，教师在让学生即兴发言的过程中，为使学生的积极性进一步提高，可上升至竞赛的形式，通过学生的表达，选出表述优秀的学生给予奖励，对于敢于表达的所有学生进行鼓励，让学生之间有一种竞争的感觉。教师在引导学生发言时也不要局限于教材内容，由于是设计课程，因此，教师最好与实际生活相联系，将话题拓宽。教师通过鼓励学生即兴发言的方式开展教学，既能锻炼其思维能力，又能提高其积极性，达到竞赛式教学的目的。

四、启用互评模式，提高学生的主动性

中职教师在进行电工电子技术课程教学时，需将学生作为主体，让学生在课堂上发挥自己的主体地位，做到主动学习，只有学生主动学习，课堂效率才会进一步提高，学生才会学有所成。因此，教师在开展教学时，不能打击学生的主动性，应当鼓励学生，让学生之间互相评论，最后教师进行总结。学生之间进行评论的过程中，教师无需限制，学生之间既可以评论课堂表现，又可以评论学习成果。教师让学生之间进行评论，需公开，但不得恶意评论。学生之间的互相评论，也会让学生形成一种竞争意识，主动学习，不断提升自己[2]。

例如：教师在进行《模拟电子技术》一课内容教学时，便可采用学生之间互相评价的方式进行教学。教师可先根据教材内容给学生授课，授课之前可告知学生，课后要对本课内容的学习进行互相评价，评价的内容包括：课堂表现、笔记记录、所掌握的知识以及自己的见解等。教师授课结束，便可开启互评模式。首先，教师可让学生自我阐述，本节课中自己学到的内容以及上课的感受，并向同学展示自己的笔记。每一位学生展示完自己一节课的成果之后，教师可让学生自愿进行评价。教师也要对学生进行鼓励，让其大胆站起来对学生进行评价。教师需给学生解释清楚，评价是相互的，每一位学生均需要参与进来。但是，对于恶意评价，教师需阻止并进行相应的惩罚，避免同学之间矛盾过激。当然，评价包括好的方面和不好的方面，学生评价结束之后，教师进行总评，并对学生的行为予以肯定，帮助学生纠正不良学习习惯。通过学生之间互评的模式，不仅能够让学生认识自己课堂上的不足，还能够通过其他同学的评价补充自己课堂上未掌握的知识，提高《模拟电子技术》一课内容的学习质量。学生之间互评就是互相监督，互相进步，形成一种激励的学习模式，让学生在这样的模式中变得更加主动，并默默进步，提高电工电子技术的教学效率。

总之，中职院校中，电工电子技术教师在开展教学时应当创新教学模式，采用竞赛式教学方式给学生传授知识。竞赛式教学不仅让学生时刻有一种比赛的感觉，还能在很大程度上提高学生的积极性和主动性，开创学生的思维，激发其好胜的心理，在课堂上保持高度集中，学好电工电子技术，为其今后的发展奠定良好基础，也是教师提高教学质量和效率的关键环节。

参考文献：

[1]吴辉.技能竞赛背景下中等职业学校电工电子专业教学模式的优化研究[J].科技经济导刊，2018（19）：158.

[2]张俊丽.“电工电子技术”教学改革探索：以湘西职院为例[J].南方农机，2020，51（13）：208.

◎编辑 马燕萍