案例教学法在中职学前教育学教学中的应用探析

蓝丹妮

[摘           要]  中职教育是培养应用型人才的主要场所，在社会对人才技能要求提升的背景下，中职教育工作者应注重教育方式的创新。基于此，将案例教学法在中职学前教育学中的应用作为研究对象，首先论述案例教学法的优势，结合中职学前教育学某专业教学案例，总结案例教学法的应用方式与应用要点。

[关    键   词]  案例教学法;中职院校;学前教育

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0104-02

案例教学法是指基于教学目标，选择真实的生活案例，设定代表性问题，引导学生对案例内容进行分析，进而获得相关知识的教学方法，具有趣味性、实践性及深入性特征，可激发学生的探究热情，培养学生的实践技能，深化学生对理论知识的认识，非常适用于以应用型人才培养为主的中职教育。

一、案例教学法在中职学前教育学教学中的应用优势

中职学前教育学的实践性较强，要求学生掌握丰富的学前教育理论知识与专业技能，使其在教导幼儿时，能够灵活应对多种突发状况，保障幼儿身心健康成长，发挥学前教育的教育功能。在中职学前教育学教学中，案例教学法具有如下应用优势，可实现学生理论与技能培养的目标。

（一）贴合学前教育工作实践

在中职教育教学中，案例教学法可将幼儿园的特定场景作为案例，为学生创设教学情境，引导学生站在幼儿教师的角度解决学前教育中存在的问题，使教学内容贴合学前教育工作实践，有助于学生实践能力的培养，确保理论知识在工作实践中的有效應用。

（二）提升学前教育学教学效果

中职院校学生具有基础差、学习自信心薄弱等问题，案例教学法的应用可将教师与学生放在同等位置上，由教师引导学生参与案例，分析案例问题，增强师生互动，以更符合学生特点的方式开展教学，提高教学的有效性，培养学生的学习信心，提升学生的专业素养[1]。

二、案例教学法在中职学前教育学教学中的应用方式

基于案例教学法的优势，中职学前教育学教师应提高对教学的重视，结合专业教学特点，合理应用案例教学法，提高教育质量与水平，培养更多优秀的学前教育人才。本文以学前教育学课程为例，论述案例教学法在中职学前教育教学中的应用方式，为后续教学应用要点总结提供参考。

（一）合理制定教学目标

结合学前教育学的特点，案例教学法的教学目标应划分为知识、能力、情感态度价值观三个维度。知识目标是指学生在案例教学过程中应掌握的理论知识;能力目标是指学生在案例教学过程中应学会并掌握的技能;情感态度价值观目标是指学生在案例教学过程中获得的教育理念[2]。以学前教育学课程中“幼儿教育”章节为例，某教师制定的教学目标如下。

1.知识目标：要求学生明确幼儿教育学的内涵、意义;了解幼儿教育与现实的关系。

2.能力目标：要求学生掌握幼儿教育的要求，并将其落实于教育实践。

3.情感态度价值观目标：要求学生正确看待幼儿教育与幼儿，明确幼儿教育的重要性，树立教书育人、健康成长的教育目标。

在上述教学目标的制定中，教师围绕“幼儿教育”章节的特点，指明重点与难点，为案例教学法的实施提供指导。

（二）合理选择教学案例

在明确教学目标后，教师即可根据目标进行教学设计，合理选择教学案例，开展课堂教学，发挥案例教学法的优势。在教学案例选择中，教师应综合考虑教学活动中教学案例的应用时机与发挥作用，利用互联网收集与幼儿教育相关的资料，选择若干个教学案例用于合适环节。细化来说，教学案例通常用于课前导入、课中分析与课后总结三个环节。以学前教育学课程中“幼儿教育”章节为例，教师在教学过程中选择如下案例。

在课前导入环节，教师选择以下两个案例：其一，某小区邻居两户有同样大的孩子，一个孩子的父母在教小孩走路时，让小孩自己练习，摔倒了就让他站起来重新走，另一个孩子的父母则在孩子周围做好保护，并在腰上拴绳避免孩子磕碰;其二，在幼儿园认识蔬菜教学中，A教师利用多媒体展示蔬菜的图片和视频，讲解其名称、特征等知识，B教师带领幼儿到菜地里观察种植户如何种菜，在班级内开设自然角，组织幼儿独立管理蔬菜，做好记录。在提供两个案例的基础上，教师组织学生分析案例中哪个家长和教师做得更好，引导学生探究何为幼儿教育，以深入浅出的案例使学生对幼儿教育内涵有初步认识。

（三）分解教学案例任务

在课堂教学中，教师引入的案例以问题形式出现，教师组织学生以小组形式探究案例问题。为保障学生探究的有效性，教师应引导学生进行案例任务的分解，根据各小组对案例的理解，将问题划分为不同层次，逐一分析，深化学生对案例的认识，并通过案例中人物与操作的评价，获取幼儿教育理论与技能，提高学前教育学教学的有效性[3]。以学前教育学课程中“幼儿教育”章节为例，教师在教学过程中引入如下案例。

1979年，白某某出生于工薪家庭，父母都在钢铁企业上班，家里还有一个姐姐。在白某某三岁时，父亲因病去世，母亲独自抚养两个孩子，生活压力较大，不得不将生活不能自理的白某某送回农村老家。在白某某8岁时，母亲改嫁，将其接回城里。但因其在农村未接受教育，不得不与比他小三四岁的幼儿共同学习，白某某感到自尊心受损，学习不认真，活动不积极参与，性格较为孤僻。根据上述案例，教师提出如下问题：为何白某某回到城市后要学习幼儿知识？如果你是幼儿教师，应如何教导白某某？

基于教师提出的问题，各学习小组进行分工，分别进行幼儿教育资料收集、幼儿心理资料收集、任务记录、总结讨论等操作，实现案例任务的有效分解，共同解决案例问题，引导学生对幼儿教育内涵及意义有更深入的认识，并设身处地设想自身成为幼儿教师后，应如何通过幼儿教育，缓解白某某的不良心理状态，有助于学生学前教育理论与技能的培养。

（四）做好教学评价反馈

在案例任务分解后，教师组织各学习小组依次展示案例问题分析结果，对学生展示成果进行评价与总结，改变学生对幼儿教育内涵及意义的错误认知，引导学生以更合理的方式开展幼儿教育，实现案例教学目标。以学前教育学课程中“幼儿教育”章节为例，教师在教学评价反馈中选择多元评价方式。

1.教师评价：详细观察各小组进行案例任务分解、案例问题分析与讨论结果展示的过程，了解学生在案例教学法的参与度、小组讨论的准确性，进而评估学生的学习状况，明确学生的不足与完善之处，用于反馈。

2.学生评价：要求各小组成员就同伴表现给予相应评价，指明小组成员在案例学习中表现的优势与不足。

3.自我评价：评估自身在案例学习中的表现优势与不足，对比小组成员进行自省，结合教师评语，改进自身不足，实现案例教学提升学生专业素养的目标，培养更多优秀的学前教育人才。

三、案例教学法在中职学前教育学教学中的应用要点

在上述教學案例中，案例的选择与教师教学过程的实施为重点。就此，在中职学前教育学教学中，教育工作者应注意以下两点，保障案例教学各个环节的有效落实，切实发挥案例教学的优势。

（一）构建教学案例库

在案例教学中，教学案例为教师开展课堂教学的基础与核心，案例的质量直接关系到案例教学效果。中职院校学前教育专业应构建教学案例库，通过互联网、教学实践（与一线幼儿园教师合作）等途径，全面收集学前教育学相关案例，为教师开展案例教学提供支持。借鉴某中职院校的成功经验，学前教育专业可设立案例资源库委员会，与其他院校合作，收集学前教育学各种教学资源，从中选择高质量的案例，纳入案例资源库。同时，该院校设立案例资源库基金，为教师在互联网收集或编写教学案例提供奖金，激励教师创编案例，为学前教育学的案例教学提供更多优秀案例，促进案例教学法在中职学前教育学的推广应用。

（二）加强教师培训

在中职学前教育学教学中，教师为实施案例教学法的主体，教师的教学理念、设计的教学活动，是案例教学法优势发挥的关键。为转变教师的传统教育理念，创新教师的教育手段，切实落实案例教学法，中职院校应加强对学前教育专业教师的培训。以某中职院校为例，其对学前教育专业教师开展的培训如下，值得借鉴学习。

1.校内培训。邀请案例教学专家就案例的选择、案例活动设计、师生互动等内容进行培训，提高教师对案例教学法的理论认识，结合教学案例，指导教师如何利用案例教学法，实现学前教育教师理论与技能的提升。

2.校外进修。选拔优秀教师到兄弟院校参观学习，借鉴其案例教学经验，总结案例教学的创新方法，使教师的教学水平获得提升。

3.教学大赛。中职院校鼓励教师参与案例教学大赛，以赛促教，选拔优秀教师参与省级、市级案例教学大赛，拓宽教师的视野，接触更多案例教学理念与方法，提升教师的案例选择与设计能力。

综上所述，在中职学前教育学教学中，案例教学法具有贴合学前教育工作实践、提高教学效果等优势，其应用流程为制定教学目标、选择教学案例、分解教学案例任务、教学评价反馈。中职院校学前教育专业应构建教学案例库，加强教师培训，为案例教学法实施提供案例与教师等资源，切实发挥其优势。

参考文献：

[1]廖秀华.案例教学法在中职幼儿心理学教学中的运用[J].新课程研究，2019（17）：121-122.

[2]唐惠.案例教学法在中职学前心理学教学中的运用研究[J].现代职业教育，2018（10）：179.

[3]李文婷.案例教学法在中职幼儿教育学课堂教学中的应用[J].现代职业教育，2018（6）：162.

◎编辑 马燕萍