中职语文混合教学模式的实践与研究

赖玲玲

[摘           要]  互联网时代，以混合式教学为基础的线上线下教学成为中职语文新的教学模式。随着现代教育技术的发展进步和网络教学平台的构建完善，教师的角色与职责发生转变，由教的角色变成指导，学生由被动变主动，教学活动变得灵活丰富，教学效果和学习效果显著提升。

[关    键   词]  混合式教学;中职语文;教育技术;网络教学平台

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）05-0022-02

新课标提出，在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和拓展必需的语文基础知识，进一步提高语文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

一、中职语文教学现状

（一）语文课程地位不高

中职学校一般会把专业课作为教学重点，作为公共课，语文课时被随意增减，教师长期缺少进修、培训的机会，导致教师的教学能力特别是现代教育技术提升较慢。

（二）语文教师教育观念落后

教师教育观念保守，积极性不高，基本还是采用传统的授课方式，不考虑学生的接受能力或过分迁就学生，互动少，学生学得乏味，教师基本唱独角戏。教师缺乏钻研精神，没有将教材整合或拓展，课外实践活动少。

（三）学生语文基础良莠不齐

中职生80%来自农村，受各种因素影响，沟通能力、写作能力、理解能力普遍欠缺，很难描述完整的意思，很难写成一段语句通顺的文字。

二、中职语文教学改革的新模式——混合式教学

（一）混合式教学的内涵

混合式教学[1]就是把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。在我国，虽然传统的面对面课堂仍然是学校教育的重要手段，但是混合式教学模式能克服传统课堂教学的不足，让数字化学习在课堂中发挥优势，同时也可使课堂教学集中、高效的优势以及教师的主导作用得到充分发挥。

（二）混合式教学模式的特点

1.针对认知水平不同、接受能力不同的学生，[2]教师可以通过移动终端以及QQ、微信、钉钉、腾讯课堂等网络教学平台与学生进行深层次互动，简化或拓展知识点，解决问题，从而达到因材施教。

2.“教”与“学”通过线下与线上的有机结合，突破重点、解决难点。教师可以通过班级QQ群、微信群、钉钉、腾讯课堂、蓝墨云班课等网络教学平台上传相关的视频、音频、图像，将这些资料推送给学生，将课堂上没有时间或受网络限制无法在课堂呈现的内容放在线上进行讲解。

三、混合式教学在中职语文教学中的应用

（一）通过网络平台巩固学生的语文基础

学生获得语文基础知识一般有两种途径：一种是被动途径，即传统的课堂教学模式，老师讲课，学生听课;另一种是主动获取，即学生在老师的指导下主动了解教材，通过收集整合、查阅网络平台资料主动感知教材文本。但主动途径往往受限于时间、空间，因而教师可以通过微信、QQ、蓝墨云班课、钉钉、腾讯课堂等网络教学平台来扩充教材，比如写作背景、学习重点难点及学习方法，增进学生对文本的了解认识。

1.丰富认识，扩充教材

由于时代背景不同，受地域和空间想象力的限制，对于《我的空中楼阁》这样的课文，学生理解有一定难度。教师可以提前布置预习作业，发布问题，扩充教材。《我的空中楼阁》文字优美，但学生还是想象不出其幽美的意境，那么老师可以提前上传相关的视频、音频等资料，让学生带着问题去蓝墨云班课、微信、QQ看老师上传的资料，增强学生的感性认识。

2.积极思考，理解情感

在学生掌握语文感性知识的基础上，教师需要引导他们进行抽象的思维活动，帮助他們体会文本独有的情感感召力和人文精神。阅读作者的写作背景是了解作者情感的最好手段。教师可以通过平台分享这类文章，可以让学生学有所感。比如苏轼的《定风波》，在赏析这首词后，如何帮助学生理解作者直面人生的豁达潇洒呢？教师通过课前分享作者的写作背景、时代背景，使学生容易理解苏轼当时的处境，也对诗人不畏权贵、活在当下的处世态度表示欣赏。教师可以引导学生学习苏轼身处逆境却泰然处之的生活态度，鼓励学生克服自己或原生家庭贫困或不健全的困难，培养自己顽强的意志和积极乐观的精神。课后教师还可以分享苏轼的小故事和其他作品，这样学生就由单一的文本内容扩充到无限的抽象思维中，进一步走进作者的精神世界，真正理解作者所要表达的思想感情。

3.微信问卷，复习巩固

在传统课堂上练习写作，学生往往没有灵感，受时间限制也难以写出好的文字。教师收作业、改作业工作量也很大。通过混合式教学模式，教师可以在班级QQ群、微信群布置作文（语基作业可以在问卷星中设计发布），教师也可以在后台检查批改学生作文，如果学生网抄，也可以查重，有效遏制不良风气。比如学习完古诗词《定风波》后教师布置作业：（1）写一句你最想对苏东坡说的话;（2）课文当中你印象最深刻的一句话？为什么？（3）你觉得文中最能体现苏轼潇洒豁达的一句话是？为什么？从后台可以发现学生完成作业质量特别高，可以看到学生隔空与古人思想碰撞的火花，这无形中也锻炼了学生的古文阅读能力，其写作能力也得到一定程度的提高。

（二）通过网络平台分享古文国学视频，学习中华传统文化

新课标提出：“提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”“激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。”中等职业学校语文课程要培养学生具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。如今的学生都是“00后”，相对于文字来说，他们更喜欢视频，更乐于接受视频。教师可以下载国学相关视频并上传分享，让枯燥深奥的文字变得浅显易懂。视频输入，学生也更容易接受并领会其中的人生哲理。比如《林教头风雪山神庙》和《林黛玉进贾府》就很适合混合式教学模式。这两篇文章篇幅较长，里面生僻字较多，学生大多没耐心看下去，当看完老师分享的视频后，学生对故事情节和人物性格特点有了初步印象，教师再在课堂上趁热打铁分析课文，就能收到事半功倍的效果。再比如《论语五则》，通过分享相关的动漫视频，学生就不难理解“君子成人之美，不成人之恶，小人反是”和“君子喻于义，小人喻于利”的道理了。

（三）通过网络平台进行语文综合实践

语文综合实践活动在中职语文教学中是很重要的内容，但组织起来特别麻烦，课时也不够。一节课下来，只有几个学生能有机会实践操练。但实践活动如果举办成功，对学生的促进作用是非常大的。之前笔者在课堂进行了模拟应聘活动，学生分组上台模拟应聘，但耗费宝贵的课堂时间，没轮到上台的学生又在台下吵吵闹闹，效果不尽如人意。后来进行反思，就采用混合式教学模式进行，效果显著。课前学生分组录制模拟应聘小视频（学生分角色扮演应聘者和面试官）并上传到微信群或QQ群，学生也饶有兴趣地欣赏同伴的作品，并评出最佳作品。线下课堂，则再次让学生現场进行一次最佳作品的模拟应聘表演，师生进行点评。接着教师再出示一个得分较低的视频作品让学生点评，这样形成鲜明对比，学生就明确知道面试应该遵循的原则和面试时应该注意的事项。这个活动就是典型的混合式教学模式，教师课前布置任务，学生线下组团完成任务，评分，线上分享视频作品，教师线下组织学生重现最佳作品，师生线下共同点评，找出作品的不足并加以改进。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力。这次活动人人参与，大大节省了课堂时间，不仅锻炼了学生的分工合作协同能力，还培养了他们的团队合作精神。后来笔者又用混合式教学模式进行了海报的写作练习和产品解说，两次活动都得到了学生的积极响应，收到较好的教学效果。

四、混合式教学模式在中职语文教学中的研究

混合式教学依托QQ、微信、蓝墨云班、腾讯课堂、钉钉等网络教学平台，建设教学空间，[3]将学生的学习由课堂延伸到课下，由课本知识延伸到课外知识，不仅拓展了学生的学习范围、知识面，还使学生的学习更加主动，学习目的也更明确。

混合式教学模式以其不可取代的优势进入教师的传统课堂，给中职语文教学注入新的活力，但其局限性也不容忽视。混合式教学模式主要存在以下问题。

（一）学生自主学习意识不强

中职学生学习有惰性，加之网络时代学生很难抵挡网络的诱惑，所以如何让学生拿起手机进入学习状态，如何对学生的实时学习状态进行监测、追踪，如何调动学生的学习积极性，都是教师在使用混合式教学模式时应该思考的问题。

（二）现代教育技术水平急需提高

混合式教学模式作为一种新的教学模式，对教师的网络教学水平提出了更高的要求。为了丰富课堂内容，教师须在课前准备丰富的教学资源。在腾讯课堂、钉钉上课过程中会随时出现各种问题，教师必须及时解决，才能保证混合式教学模式的应用。

（三）硬件缺失，难以形成长远效应

学生使用的手机良莠不齐，手机的运转时间、待机时间、内存、功能都会影响使用效果，所以拥有一台性能优良的手机是混合式教学模式的必要保障，这也无形间对学生造成一定压力。另外是网络环境。有时学生会由于信号不好，手机卡顿、掉线情况时有发生，师生沟通有限，导致师生之间的在线沟通比较困难。所以学校也要建设数字校园，为混合式教学提供良好的开放的网络环境。

综上所述，混合式教学模式依托网络教学平台突破传统教学模式，加快以教为中心向以学为中心的转变，不受时间、空间、环境的限制，只要有手机有网络就能随时随地学习。教师应重视现代教育技术与语文课程的整合，要不断更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在混合式教学模式下，教师的教学行为与学生的学习行为由课堂之上延伸到课堂之外[4]，教师要改变教学观念，精心设计课堂教学活动，提升教学能力并积极开展教学尝试。学生也要提升学习能力，养成良好的学习习惯，主动参与，积极适应混合教学模式，共同提升教学质量。

参考文献：

[1]吴依琳.微信及其公众平台支持下的中职语文混合式教学探究[J].才智，2018（19）：142-143.

[2]刘琦.职业院校语文课程混合式教学模式探究[J].中国校外教育，2018（5）：159.

[3]张文娟，王立军.网络下混合式教学在语文教学中的应用研究[J].科教文汇，2018（9）：48-49.

[4]向春丽.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职语文教学中的应用尝试[J].农村经济与科技，2019（4）：273-274.

◎编辑 郭小琴