见微知著，小课堂大教学

张岑 陈欢

[摘           要]  推动我国职业教育信息化发展，作为构建职业教育格局的物质保障，也是提高职业人才培养质量的重要环节。广西微课教学比赛的开展，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人为根本任务，适应中国特色社会主义新时代对技术技能人才培养的新要求。应遵循职业教育教学的规律，构建以学习者为中心的教育生态，以提高教师教学能力和信息素养为核心，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，充分凸显微课课程教育的价值。

[关    键   词]  职业院校;人才培养;信息化教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0018-02

在教育改革与信息技术不断发展的当下，过去传统的教育方法已经无法满足教育需求，迫切需要优化整合信息化教学，提高职业院校课程教育质量。通过积极参与信息化教学比赛，能够有效提升教师群体执教能力。基于此，文章主要以中职妇产科护理课程为例，对微课与中职妇产科教学的整合进行分析。

一、背景概述

自开展教学能力大赛以来，本人参加2019年广西职业院校技能大赛职业院校教学能力大赛——微课教学比赛《受精与着床》获得一等奖。在课程教育中注重激发学生的学习兴趣，同时采用探索式和任务驱动式等多种教学方法以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生大胆设想，帮助理解并掌握教学中的重难点，让学生感受成功的愉悦，从而不断提高教学质量。

二、教学实例

本文主要以微课《受精与着床》教学设计方案为例，进行细致阐述。考虑到课程教育发展需求，本课主要以“情景教学法”和“问题导向式”教学方法为主，充分发挥学生的主体地位。借助情景模拟有效导入新知识，结合相关的图片与教学视频，与学生一同实践感受知识，使课程知识变得更为直观形象[1]。

在教学环节中，教师用几分钟创设一个生活中比较常见的场景：孩子摸着二胎妈妈圆鼓鼓的肚子，提出问题：妈妈，弟弟在你肚子里面了吗，他会怎么出生啊？我又是怎么来的呢？引导学生对受精、受精卵发育输送与着床的过程产生思考。带着对生命的好奇，通过一个Flash动画，开始探索学习的主题：受精及受精卵的输送、发育与着床，引导学生开启认识生命的奇妙之旅。接着展开四个学习目标即：精子和卵子受精的过程、受精卵异位着床的结局、受精卵的输送和发育、受精后子宫内膜的变化四方面的内容。本次微课将男性与女性的生殖細胞通过拟人的手法带入学习情境：如将精子的输送过程比作闯关游戏，将输卵管比作错误的安家地，将子宫比作正确的新家，容易提高学生的学习兴趣和调动学生学习的主动性;最后教学目标的总结再一次强调本知识点的重要性和与后面知识联系的关键性。有效实现教学知识的由浅入深、层层递进，有益于学生进行学习归纳，加深学生的学习印象。

本节微课结合情景教学法和演示法将教材中抽象的、看不见的知识直观、清楚地呈现在学生面前，突出教学重点的同时也攻破了教学难点。

三、微课与中职教学有效整合的途径

（一）充分发掘微课含义，将微课融于教材

微课是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点、技能点或教学环节而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型网络课程。其核心内容的选取要考虑质和量的统一，需将知识点进行合理地、适度地分解和选取。教师需要深度了解教材编著知识情况，在掌握教育规律与学生身心发展规律的基础上，结合班级学生的学习情况，深度挖掘教材中的价值信息，依据教材内容精心设置微课课件。在制作微课课件过程中，教师需要合理控制课件内容与练习题的难易程度。在学生可能遇到问题的阶段给予一定提示，引导学生利用符号或者关键词等进行知识回顾，以此帮助学生更好地查缺补漏。

在融合微课与教材知识的过程中，教师可以采用“4+1”的处理手法。其中“1”代表微课视频，“4”则是与微课视频相匹配且密切相关的辅助资源，即微学案、课件、练习、反思，以一定框架结构与动态展示方式为学生创建一个开放式的相对完善的学习环境。

（二）充分把握微课特点，将微课融于教学

在利用微课开展课堂教学时，教师必须要遵循精益求精的教学原则。讲解教材知识时不可以按部就班，而是要凝练出自己独特的教育手法，带领学生逐步进行分解。对于一些特别重要的概念或公式，教师除了需要告知学生其内涵，还需要告诉学生其价值。教师在使用微课教学期间需要灵活使用学案配合教学，如学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、课后巩固练习和总结评价等，既可以引导学生关注微课内容，又进一步帮助学生培养良好的解析问题、解决问题的能力，充分发挥微课教学的价值。

（三）充分调动微课的作用，将微课融于课堂

微课主张教师借助积极的课堂引导，结合科学有效的教学方法和手段来解决学生预习过程中产生的问题。在使用信息技术开展课堂教学中，教师需依据学生的学习进度调节教学进度，借助对教材重难点知识的分析，利用学生的认知习惯与兴趣爱好创新课件展示的形式，以此来发挥微课教学的价值。除此之外，教师在开展微课教学时需要考虑学生的接受能力与学习需求。在课堂教学中教师需要注重微课教学理念的展示，以课堂为主战场积极宣传微课教育优势，促使学生更加深入地探索教材知识，从而不断提高学生的学习能力。

（四）充分发挥微课的设计，将微课融于教法

教师既是微课的制作者又是使用者，应主动思考如何将微课融入教学、教法中。不同的课程类型，课堂教学组织应有所区别体现出特色。首先，微课多为知识点讲授，学生通过微课和其他网络资料的学习，建构相关知识体系，发现问题后小组成员之间互帮互助，分析问题，最后解决问题。课程设计为若干模块，每一模块学习结束后以小组为单位进行一次学习成功展示，以检验学习成效。妇产科护理课程应该多使用情境教学法、演示法，把实物或直观教具展示给学生看，或者做示范性的操作，或通过现代教学手段通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

（五）充分发挥微课优势，将微课融于学法

学生是微课的直接受益者，微课打破了时间、空间的局限，将原来只局限于课上由教师讲授的学习模式进行变革。因为微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习。

1.用于课前学习

教师可以将微课作为学生自主学习的资源，用于课前的复习或者预习，为新讲授的内容做铺垫，降低学生学习新知识的难度，有利于学生对新知识体系的自主建构。

2.用于课堂学习

将微课穿插于教学过程，能提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。课堂上只一味地板书讲授，会显得枯燥、乏味，使学生失去学习的兴趣。假如能在教学中穿插一个微课既可以丰富教学的形式和内容，转换学生的思维，又可以重新抓住学生的注意力，提高学习效率，使整节课的时间均为有效时间。

3.用于课后学习

微课是传统教学模式的有效补充，可灵活运用于多种学习情境，比如线上学习、面对面教学或混合式学习;学习形态可以是正式学习，也可以是非正式学习，教育层次多样，满足社会大众各种学习需求。妇产科护理有很多看不见、摸不着的知识点，并且这些知识点很难理解和掌握，尤其是使用传统的教学模式讲授时更难将知识点在有限的时间里让学生理解、掌握。基于此，就可以将其制作成微课的形式，以供学生课后的学习。

4.用于随时学习

微课方便学生自主安排学习的时间。现在的学生接受知识的能力越来越强且思维奔放，不再喜欢按部就班的传统教学模式，而是喜欢形式多样、不拘一格的学习形态。因此，随时学习就受到追捧。并且在智能手机、平板电脑普及的今天，将微课以短视频的方式呈现并发布到相应的平台，学习者可直接观看，方便学生随时学习。

实践中我们得知，微课与中职妇产科护理课程的教学整合具备一定可行性。在开展微课教学中既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学生学习的主动性与思维能力的培养，吸引学生的注意力，有意识培养学生的创新思维，从根本上提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]颜珍平，颜谦和.“微课”时代高职教學改革的研究与探索[J].工业和信息化教育，2014（2）：60-62.

[2]戴升嘉.信息技术与中职数学教学之间的有效整合研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（4）：3.

[3]谢群喜，杨少雄，李静亚.“互联网+”视域下武术微课教学应用研究[J].武夷学院学报，2016（6）：101-106

◎编辑 司 楠