《荷叶·母亲》赏析

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吉林师范大学

一、《荷叶·母亲》教学设计

(一)教学目标

(1)朗读课文，感知内容，体会情感。(2)把握诗文感情基调，理解诗歌情感。(3)了解作者及其相关作品。

(二)教学重点

朗读课文，感知内容，体会情感。

(三)教学难点

把握诗文感情基调，理解诗歌情感。

(四)教学方法

(1)教法：讲授法、提问法。(2)学法：朗读法、讨论法。

(五)教学过程

1、导入

同学们，学习了泰戈尔的《金色花》，我们从中感受到了一个可爱的浸染在母爱中的孩子的幸福，同样是散文诗，那么在《荷叶·母亲》中又会呈现怎样的母爱呢？今天就让我们一起走进冰心的世界，学习冰心的《荷叶·母亲》。

2、作者简介

冰心，福建人，原名谢婉莹。现代著名女作家，歌颂母爱、歌颂自然、歌颂童心是冰心作品的思想内核。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

3、初读课文，整体感知

下面请同学们阅读课文，在阅读的过程中标注小节号、思考文章讲了什么内容。

4、问题探究

(1)文章的题目为什么叫《荷叶·母亲》？两者之间有什么相似之处？

在文章中，当红莲受到大雨击打的时候，是荷叶将红莲保护了起来，荷叶为红莲遮风避雨，因此可以将“荷叶”与“红莲”看做是保护者与被保护者的关系；正像是母亲为儿女遮蔽生活中的风雨，荷叶正是母亲的象征，“荷叶”与“母亲”都是保护者的角色。用《荷叶·母亲》做标题会让人去思考其中的隐喻意义，含蓄地揭示了她们都属于保护者，可以突出母爱的主题。

(2)文中几次看莲？作者心境又有怎样的转变？

表1

(3)文章是如何将红莲与自己联系起来的？为什么不将自己比作白莲？写白莲有什么作用？

作者将红莲与自己联系起来，在文中第三自然段——九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”这里以花喻人，将花与人联系在一起，为下文作者看到红莲联想到自己做了铺垫，感情也更自然。而文章第二自然段写道——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。所以作者将自己比作红莲，是因为故乡的园院并蒂的、三蒂的、四蒂的都是红莲，那么祖父说的三蒂莲自然也是红莲，所以，作者才自然地将红莲与自己联系起来，看到红莲经历风雨，飘摇不定时才会心绪不宁；而看到红莲受到荷叶保护时自然地想到了母亲保护自己，正是有了这样的情感累积，作者深受感动后心中的情感喷涌而出：“母亲啊! 你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。才显得那样水到渠成，了然无痕。

“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面上。梗上只留下个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须”。写白莲，是对比、衬托的作用。正是因为有了白莲凋谢的对比，红莲受到的保护才格外动人。

(4)课文集美。请从课文四、五、六、七段里面选句子，组合起来，加在下面内容的前面，形成一篇微型美文并朗读。“我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

建议：首先，短文应主要描写雨中的红莲，因此就不必添加描写白莲的内容；其次，句子之间的衔接应当紧凑连贯，以免生硬。

(六)作业设计

冰心是如此的感激、赞美母爱，我们同学也热爱着自己的家人，请同学们选择一位家人，仿照冰心也选择相应的意象对自己亲爱的家人写一段话。

二、教学反思

(一)备课反思

1、制定教学目标

《荷叶·母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。因此，教学时要让学生感受到母爱和亲情的力量。其次，这是一篇自读课文，所以要让学生多读课文，总再课文中寻找找答案，要引导学生理解文本，走进文本。教师不要讲太多，避免过度解读文本。在设计教学内容的时候，要明确目标，突出重点。基于此，设定的教学目标是：(1)朗读课文，感知内容，体会情感。(2)把握诗文感情基调，理解诗歌情感。(3)了解作者及其相关作品。

2、探究文本内容

在探究文本时，查阅了很多资料和其他老师的教学设计。但在查阅参考资料之前，教师首先要熟读文本，产生自己的理解，然后再去翻阅参考资料，看看有哪些内容自己在阅读文本的时候没有思考到，在下次的文本阅读中继续锻炼自己的文本探究能力。这也是很多老师容易犯的错误，由于没有教学经验，时间紧，教学任务重，往往没有时间沉下心来探究文本，而是直接翻阅教学参考书等资料，没有自己对文章的理解，无法应对学生的突发问题，教学效果也是大打折扣的。

(二)教学实施反思

1、完善教学语言

在教学过程中，由于紧张，一些语言组织的不是很完善。作为一名教师，在课堂教学时应使用规范的学科语言，还要把握合理的速度、响度、节奏感等技巧，以激起学生学习的欲望和兴趣，达到调动学生学习积极性的目的。在课堂上，不仅仅要注意口头语言，身体语言也是值得注意的，一些恰当的动作语言和神态会让课堂更加出彩。在《荷叶·母亲》的讲课过程中，有时节奏把握的不是很好，有时会因为激动而语速过快，吐字不清，学生也就没办法听清楚老师讲的知识。讲课不够松弛，语言不够生动，没有更好的调动学生思维，好在学生积极配合，使得这节课任务成功完成。

2、以学生为主体

通过这节课的教学，深刻明白了学生是学习认识活动的主人，是学习的主体，所以在教学中要充分调动学生的积极性，帮助学生打开思维，深入思考。在讲《荷叶·母亲》时，通过不断的设问引导学生理解文章内容，如果学生说不出答案，也耐心引导，或者让学生再读课文，引导从文章中寻找答案，教师不可自己说出答案，一定要学生理解了，他才是真正的学会了。

3、培养学生语感

在教学时，我多次让学生揣摩文章语言的清新典雅，冰心的文章犹如潺潺的溪水。因此，在教学过程中，多次让学生朗读或齐读课文，让学生通过诵读去体会文章清新的语言风格，在诵读中锻炼学生的语感。此外，通过诵读让学生揣摩文章情感。尤其是最后两段，让同学们反复诵读，去体会冰心对母亲深深的赞美与感激。朗读是语文课程赋予学习者的一项重要技能。

4、激发学生情感

《荷叶·母亲》所在单元以亲情为主题，歌颂了人间浓浓的亲情。学生在学习了《秋天的怀念》《散步》之后，已有了一定的情感体验，而散文诗二首则更加巩固了这种情感。亲情是世界上最宝贵的情感，学生感受了《秋天的怀念》中史铁生“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的懊悔；感受了《散步》中一家人其乐融融的温馨；感受了泰戈尔笔下一个沐浴着母爱的天真可爱的孩子的欢乐，《荷叶母亲》则更能激发他们回想日常生活中与父母家人相处的点点滴滴，从而更好的理解冰心对母爱的赞美。

(三)总结

1、读书丰富理论

“书到用时方恨少”。一个优秀的语文老师应该是博学多才的。反思自己，还是书读的太少，无论是教育理论方面还是语文专业知识方面。学生都会喜欢讲课时引经据典、生动风趣的语文老师，都不喜欢满是干巴巴知识、枯燥乏味的语文课堂。这就要求了教师也要不断提升自己专业能力，要多读书，当一个老师书读的足够多的时候，才会“腹有诗书气自华”，才会在讲课时游刃有余。语文学科是一项综合性很强的学科，所以我们平时一定要加强阅读，各方面的知识都要有所涉猎，不然我们会越来越局限在一座知识的孤岛上面，很难让学生接受和喜欢我们。

2、实践积累经验

只有在教学中才能发现自己的优势和不足。课堂总是充满变化，并不总是按照教师的设计过程去进行，学生是充满好奇与活力的，课堂总有突发事件考验教师的临场反应，光学习书本上的知识也是远远不够的。教师要多参加教研、培训、教学比赛、课题研究等活动，也要多听课，不要固步自封，活在自己的小天地里。要多听听别人的课怎么讲，优点和缺点有哪些，有哪些可以学习的地方，以此精进自己的教学艺术。教师也要多参与公开课、教学比赛等活动，在讲课结束后，听取别人的有益意见，要善于反思，总结自己的长处和不足，扬长避短，探索自己的教学模式，在实践中积累经验，在实践中进步。