基于微课的语文翻转课堂教学模式刍议

摘 要：微课和翻转课堂颠覆了传统语文课堂教学模式，其应用于语文教学中，可以发挥学生的主动性，让学生根据需要选择微课，进行自主学习，以实现个性化和多样化发展。文章分析微课、翻转课堂的内涵，探讨基于微课的语文翻转课堂教学策略，以丰富语文课堂教学实践，提高语文课堂教学效率。

关键词：初中语文;微课;翻转课堂;策略;实践;效率

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0078-02

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。但是在目前的语文课堂教学中，部分教师沿用传统的课堂教学模式，严格按照语文教材上的内容，照本宣科地进行知识讲解。这种教学方法不利于激发学生的语文学习兴趣，也不利于提高语文课堂教学效率。因此，语文教师可借助现代信息技术，以微课为载体对语文课堂进行“翻转”，让学生主动学习并内化语文知识，以提高学生的自主学习能力。

一、微课、翻转课堂的内涵

微课和翻转课堂是基于信息技术的现代化教学手段，符合学生的学习需求，具有极高的教学应用价值。

微课作为一种全新的课堂教学模式，是指教师在课堂教学中，紧紧围绕某一个知识点或教学重难点，为学生制作高质量的教学视频，并将其上传到学习平台，引导学生围绕教学视频开展自主学习。与传统课堂教学模式不同，微课呈现出几个显著的特点：微课教学时间比较短，通常只有5分钟～10分钟;微课教学内容具有很强的针对性，基本上都是围绕某一个知识点展开;微课的教学形式比较丰富，有音频、视频、图片等。可以说，微课这种教学形式，可以让学生突破时空限制，进行个性化学习。

翻转课堂也是一种新型的课堂教学模式，是对传统课堂教学模式的颠覆和翻转。在传统语文课堂教学中，教师的课堂教学按照“知识讲解—知识内化”的顺序展开，教师主导知识的讲解，引导学生记忆，之后通过大量的课堂练习，让学生完成知识内化。翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式相反，其通过教学视频的引导，让学生在自主学习中完成知识的接受，之后教师结合学生在自主学习中存在的问题，通过合作探究等模式，引导学生在知识探究中，实现知识内化。在翻转课堂这一新型的课堂教学模式下，学生的学习主动性更强，改变了传统教学模式下被动接受知识的现状，有利于提高语文课堂学习效率。

二、基于微课的语文翻转课堂教学实践

信息技术的发展为微课的教学应用提供了技术支持和保障，以微课为载体的翻转课堂符合新课程改革的理念，能够有效转变师生角色，并为学生的自主学习和探究提供更加广阔的平台和丰富的资源。学生可根据自己的知识基础和兴趣爱好选择微课，这有利于提高其学习效率，实现个性化发展和多样化发展。

1.精心制作微课，为翻转课堂做好准备

在基于微课的语文翻转课堂教学中，微课是开展翻转课堂教学的载体。因此，语文教师要精心制作微课，以发挥微课的教学价值，并为开展翻转课堂教学做好准备。第一，全面分析语文教材内容，深层次挖掘教材中的重难点，从而有效把握翻转课堂模式下的微课内容。第二，通过调查了解，掌握学生的学习情况，并结合学生在学习中存在的困惑，立足于学生的认知规律和学习特点，制作具有针对性的微课，以满足不同层次学生的学习需求。第三，在制作微课时，要控制微课的长度，以8分钟～10分钟为宜，同时，充分借助图片、音频、视频、文字丰富微课形式。第四，微课应简洁、明了，以便学生在课后更好地开展自主学习。

2.借助微课翻转，开展课前预习

课前自主学习是翻转课堂教学的重要组成部分，微课是学生进行课前预习的主要途径，因此，微课的好坏直接关系到学生的语文学习兴趣和自主学习效率。教师可根据教学内容精心设计微课，并将其上传到相应的平台上，引导学生围绕微课开展自主学习。例如，在微课翻转课堂教学模式下教学《济南的冬天》时，教师可以搜寻有关济南冬天的图片、视频，并与南方的冬天进行对比展示，制作微课，并将其发布到相应平台，之后引导学生观看微课，让学生完成本课内容的自主学习。学生在进行自主学习的时候，可通过反复观看微课，进行课前预习，并针对学习中存在的问题，在线与教师、同学进行交流、讨论，以提高预习效率。

3.利用微课翻转课堂，完成知识内化

在基于微课的语文翻转课堂教学模式下，教师可针对学生在自主学习中存在的疑惑、难点，进行归纳、总結，然后以微课的形式呈现给学生，让学生就微课内容进行合作探究，互相分享学习思路和经验，从而完成知识的内化。例如，在教学《乡愁》时，教师可针对学生在自主学习中存在的疑惑，如《乡愁》的创作背景、如何进入诗歌的意境、如何体会诗人的内心情感等，引导学生以小组学习的形式开展讨论、交流，最终完成这一内容的内化，实现本节课的教学目标。又如，在引导学生感悟《钱塘湖春行》的意境时，教师可以让学生跟随微课的视角，从孤山寺到白沙堤，再到早莺争暖树、新燕啄春泥，结合自己的想象和感悟，揣摩诗人的情感，领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美，并内化于心。

4.巧用微课翻转，开展个性化教学

在新课程改革背景下，学生的差异逐渐受到教师的关注，基于学生差异的分层教学、个性化教学理念备受青睐。但在传统教学模式下，教师很难照顾到每一个层次的学生，无法保证每一个层次的学生都能实现最大程度的发展。而基于微课的语文翻转课堂，可以满足学生的个性化学习需求，使不同层次的学生均可得到发展。教师可根据学生的差异就某一个语文知识点设计简单、基础和高级的不同层次微课，引导不同层次学生在针对性的学习中，实现最大程度的发展。例如，在《龟虽寿》的教学中，教师可以设计三个不同层次的微课：简单层次的微课让学生掌握作者简介、诗歌创作背景，会划分节奏，能理解诗歌大意;基础层次微课是在简单层次基础上，让学生思考和赏析其中的优美句子及其蕴含的哲学思想;高级层次的微课重在引导学生体会作者在诗歌中表达的思想感情。教师根据学生的学习情况制作不同的微课，以供不同层次的学生自主选择学习，这可使每个层次的学生都能积极参与语文课堂的学习，有利于提升全体学生的语文学科素养。

5.优化教学评价，提升语文课堂教学效率

在基于微课的语文翻转课堂教学模式下，教师要积极优化和更新教学评价模式，并借助有效的教学评价，提升语文课堂教学效率。第一，教师在开展教学评价时，可在教师评价的基础上，引入学生的自我评价、小组互相评价，从而借助丰富的、多元化的教学评价模式，不断提升语文教学评价的有效性。第二，在进行教学评价时，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，可对课前、课中和课后进行全方位评价，从而借助科学、多元化的教学评价，不断提升语文课堂教学效率。

三、结语

综上所述，信息技术的发展使得基于微课的翻转课堂能够应用于语文课堂教学中。教师可充分发挥微课的优势，鼓励学生有效利用微课资源随时、随地进行学习，不断提升学生的自主学习能力，并借助微课对语文课堂进行翻转，引导学生完成自主学习、课堂知识内化。同时，巧用微课翻转，开展个性化教学，优化教学评价，以不断提升语文课堂教学效率。

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Discuss on the Teaching Mode of Chinese Flipped Classroom Based on Microlecture

He Xingfu

（Wuwei No.9 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Microlecture and flipped classroom subvert the traditional Chinese classroom teaching mode. It can be used in Chinese teaching， which can give full play to the initiative of students， let students choose microlecture according to their needs and study independently to realize personalized and diversified development. This paper analyzes the connotation of microlecture and flipped classroom， and discusses the teaching strategy of Chinese flipped classroom based on microlecture， so as to enrich the practice of Chinese classroom teaching and improve the efficiency of Chinese classroom teaching.

Key words： junior middle school Chinese; microlecture; flipped classroom; strategy; practice; efficiency

基金項目：本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“八年级学生语文课堂沉默现象问题调查与对策研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3523）阶段性研究成果

作者简介：何兴福（1981-），男，甘肃武威人，二级教师，从事语文教学与研究。