浅谈幼儿园游戏与教学活动的有效结合

游戏是幼儿的基本活动形式，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动，幼儿园的课程与游戏是密不可分的。

如何尊重幼儿的身心发展特点，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验呢？为了真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的作用，如何把幼儿园课程和游戏的有机的联系在一起，寻找游戏与课程的最佳结合点呢？我总结了以下几点主要做法：

一、整合资源，为游戏创造条件

游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。

1.幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程，幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动等形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

2.幼儿园的游戏环境是有些课程实施的必要条件。它包括精神环境和物质环境两大方面，宽松的游戏环境，平等的师生关系是师幼共同成长的摇篮。要创造一个能让幼儿的主体性得到发挥的游戏环境，教师既要加强对游戏合理的组织与指导，又要把握适当的度，还要与幼儿进行对话与沟通。

在《幼儿园教育指导纲要》强调：要充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间。为了更好地挖掘环境的教育功能，我非常重视为幼儿创设良好的教育环境，我们正处于兴元湖社区，园所对面就是兴元湖公园，水资源非常丰富，结合幼儿熟悉的生活环境，我园着力打造“水文化”，围绕“水”，开展了一系列教育教学及主题活动，孩子们很熟悉，也很喜欢。这样一来，可以满足幼儿多方面发展的需要，也推动了主题活动的深入开展。充分利用家乡所特有的“水文化”布置周围的环境，通过打造园所的文化建设及班级环创，幼儿自己动手，开展变废为宝，水滴旅行等活动，来激发幼儿的创造欲望，让幼儿通过灵巧的小手来表达，表现自己对美的感悟。

二、领域活动游戏化，促进幼儿主动发展

1.幼儿特有的生活方式和学习特点决定了幼儿园的课程必须与游戏整合，幼儿园教育工作原则之一就是“以游戏为基础活动”，游戏是幼儿获得身心和谐发展的必由之路。3-6岁的幼儿正处于体能和智能发展的关键期，开展丰富多彩的游戏活动，不仅能增强体质，而且还可以培养参加集体活动的兴趣和习惯，培养幼儿主动、乐观、合作的态度。可见，幼儿园课程与游戏是密不可分的。

通过教学活动的研究和探索中，我获得了宝贵的实践知识，我认真地去思考各个领域教育活动的价值定位问题，以及如何处理好游戏活动和教学活动的关系。

2.幼儿园教学包括科学，语言，艺术，社会，健康五大领域，我们先从数学活动为切入点。皮亚杰认为：“假定儿童只是从数学中获得数观念和其他数学概念，那是一种极大的误解。相反，在相当程度上，儿童是自己独立地，自发地发展这些观念和概念的……”。根据皮亚杰的观念，儿童不是通过教而学会算术的，而是自己重新发明算术的。我也借鉴了一些先进的教学理论，实施了系列能刺激幼儿数学思维的教学方案，并注重运用日常生活情景，刺激幼儿的数思维。

3.在艺术及社会教育领域中，我更多地注重幼儿的自我表现和创造，让幼儿通过美术游戏和音乐游戏，自主地按自己的意愿去进行创作和表演。例如，在美术教育中，鼓励幼儿按自己的意愿去创作，鼓励每一个人与别人不一样，我不以自己的标准去评定幼儿的作品好差，让每一个幼儿都有表现自己和获得成功的机会。与此同时，我也注意在适当的时候教给幼儿一些必要的表现技能，让幼儿学习一些基本的使用材料的方法，并展示多种范例。这样，幼儿不受客观情理和时空关系的束缚，凭自己的想象和创造，自由地表现自己的所知，所想和所感，但是他们也不会因为缺少技巧而感到不知应该如何表现自己。

4.在语言教育领域中，我更多地注重在幼儿语言发展的關键期为幼儿提供丰富的获得口头和书面语言的机会，甚至给予一定量的语言训练，使幼儿在教与学的活动中语言能力得以提高，思维能力得以加强。

三、在主题活动，区域活动中进行整合，让幼儿成为游戏的主人

1.在主题活动中，要把握好游戏和教学两者的关系是有难度的，我把游戏与开展的主题活动紧密地结合起来，使主题活动更加丰富多彩。

2.幼儿的游戏内容丰富多彩，形式也是各具特色。不同年龄段的幼儿以及不同的幼儿在游戏兴趣和需求方面也是不尽相同的，同时，幼儿又善于模仿、想象和创造，因此，要把幼儿作为一种游戏的资源来开发。作为教师要善于观察、善于发现、善于挖掘幼儿的兴趣所在，根据幼儿的兴趣，生成一些幼儿喜欢的游戏活动。

教师在儿童游戏过程中可“教”很多东西，包括游戏本身的技能也可以用很多方法来“教”。在学前儿童的游戏过程中的指导是教师利用游戏教育儿童，促进儿童的关键环节和重要职责。而保证游戏指导的科学性、合理性的前提和基础，就是尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。指导游戏的教育于实施需要教师的“童心、细心和耐心”，需要教师对幼儿的尊重、理解和包容。

因此，教师在实施课程计划的过程中，要善于发现幼儿喜欢的，感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用，探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的最佳结合点，达到游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。

总之，游戏活动在幼儿的生活学习中必不可少，孩子们在游戏与教学活动的整合互动中，不同程度的获得了知识，更重要的是通过动脑，动口，动手的过程中发展幼儿的探究行为，使幼儿在互动中得到不断的发展和提高。学习有关知识，开阔视野，发展思维和创造力。

陕西省汉中市汉台区鑫源街道办事处兴元湖幼儿园 王云霞