在数学教学中渗透对留守儿童的德育教育

留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，大部分留守儿童的学习自觉性差、性格孤僻、做事缺乏自信心，学习只能靠在学校里老师的教，回到家里无法得到父母的监督和指导，造成留守儿童的学习成绩普遍下降，这种现象会在一定程度上影响孩子的一生。课堂教学中的德育渗透是学校教育中最基础、最根本的德育工作之一。学生成长过程中所需要的德育，主要是通过课堂提供的，但德育并不只是思想品德教师的任务，而是全体教师的任务。而我作为一名小学数学教师，应该在课堂教学中渗透对留守儿童的德育教育，让他们充分展示与其他学生一样健康、快乐的自己。那么，该如何在小学数学教学中渗透对留守儿童的德育教育？下面谈谈自己的一些看法和做法。

一、利用数学学科的特点对留守儿童渗透学习目的的教育

留守儿童的教育问题主要体现在隔代教育问题上，隔代教育力不从心。由于留守儿童的父母都外出打工，使留守儿童的第一任老师由父母变成爷爷、奶奶，而爷爷、奶奶的观念往往是陈旧的、落后的，有些爷爷奶奶还认为学习是没有必要的，劳动才是最重要的，致使一部分留守儿童不思进取，厌恶学习，逃避教育，没有学习目标和远大理想。因此，留守儿童的教育任务就落在了教师身上。我在课堂教学中根据留守儿童的心理特点和数学教材的特点，运用数学的广泛应用性，使他们明确学习数学的社会意义，让他们用自己学过的数学知识去解决生活中的一些实际问题，认识数学在日常生活和学习中的重要性。例如：在教《小管家》这课时，让他们借助教材里面的表格，在新课前自己当一回小管家，把每天的开支记录下来，算一算每天花了多少钱，每周一共花了多少钱。这样既激发了他们的学习兴趣，又学到了知识，更是明确了学习目的，并且懂得了勤俭节约是我们的传统美德。针对留守儿童都来自于农村这个特点，我还举一些常见的實例，说明读书的意义，让他们体会到不管是在家种田，还是外出打工都要掌握基本知识，而且知识越多得到的回报也越多。

二、结合教材内容对留守儿童进行爱国主义教育

多数留守儿童进取心不强，纪律涣散，学习成绩普遍较差，有的经常逃学，甚至辍学，以致过早地流向了社会，做出对社会不利的事情。部分留守儿童还认为家里穷，是因为爸妈没能耐，所以才出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法，没有正确的人生观、价值观。那么，教师在课堂教学中，应该结合教材内容对他们进行爱人生、爱科学、爱祖国等思想品德的教育。

数学课本中涉及到数学史料，数学家的故事、数学发现、实际生活中的数学、数学趣闻、古代算法等方面的内容非常多，这些内容既能拓宽学生的知识面，又能使学生受到广泛的教育。我在上课中充分利用这些富有教育意义的素材对留守儿童进行德育教育。

三、运用小组合作的方式培养留守儿童合作交流能力

现代社会的人际交往和合作能力愈来愈显得必不可少，但这些方面的能力正好是多数留守儿童所不具备的。留守儿童由于长时间缺少父母的关爱与呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往。因此，教师要经常鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们提供更多的展示和表现自己的机会，帮助他们克服自闭心理，让他们尝试着主动与人交往，体验成功的快乐。

数学课堂中的小组合作性学习是培养留守儿童交流能力的最佳教育方式。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使他们处于积极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。例如：在教《年、月、日》一课中，我是这样设计互动环节的：说一说你已经了解的年、月、日的知识;仔细观察手中的年历卡片，你能获得那些信息？请小组讨论交流。他们很快就讨论得出：一年有12个月，哪些月份是31天，哪些月份是30天，二月有多少天，甚至答出平年全年有365天，闰年全年有366天。小组的合作交流不仅拉近了师生间的距离，又降低了学生的求知难度。这样的数学课堂不仅提高了他们的合作交流能力，又调动了他们的学习积极性和主动性;既活跃了课堂气氛，又培养了他们的集体主义精神。

四、利用教材情景对留守儿童进行感恩教育

现在大多数的留守儿童平时在家里父母溺爱的较多，缺乏尊老爱幼的良好品质。而数学教学活动既是我们完成教学任务的根本途径，也是我们渗透感恩教育的有效途径。例如：教学《年、月、日》，当学生掌握了年、

月、日的知识后，我让他们在年历上圈出自己的生日，这样他们的兴趣很高，很快就完成了，我接着问：“你知道爸爸、妈妈的生日吗？知道的请举手。”结果只有极个别同学举手，我抓住这个有利时机，对他们说：“同学们，每一位爸爸、妈妈都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子也都知道自己爸爸、妈妈的生日，这是为什么？”这时教室里静悄悄的，同学们都陷入了沉思中，我继续说：“不知道的同学回去问一下爸爸、妈妈，当爸爸、妈妈过生日的时候送上一份真诚的祝福。”学生听了都点了点头，好像一下子长大了许多，他们在不知不觉中受到了热爱家庭、热爱父母的感恩教育。在这些留守儿童中，大多数的爷爷、奶奶肩负起了抚养的重任，针对这个特点，我在教学《买洗衣机》时这样启发：情景图中的孩子，深深体会到了奶奶抚养我们的艰辛和不易，把爸爸、妈妈寄来的钱扣除生活费后，积攒下来帮奶奶买洗衣机，减轻奶奶的家务劳动负担，我们应该向他学习些什么？学生略加思考后积极发言。这样的课堂在使学生掌握知识的同时，也增添了感恩的情怀。

总之，在小学数学课堂中渗透对留守儿童的德育教育功能远远不止这些，只要我们善于挖掘，善于捕捉，不失时机地将知识与思想品德教育有机地结合起来，做到知识教学、能力培养和品德教育同步到位，就能将留守儿童的教育劣势因素转化为优势因素，为孩子们以及整个家庭、乃至国家和民族创造一个美好的未来。

广东省信宜市大成镇中心小学 张亿永