“云上教学”在小学语文中的应用

杨艳

今年年初，全国范围爆发新冠肺炎疫情，为配合疫情防控，保障教师和学生健康安全，全国学校全面停课。但是，停课没有停学。在疫情期间，为了教育不停步，学校结合信息化技术创新了网络课堂，让教学时时刻刻保持“在线”。这些借助互联网和信息化，打通地理阻隔，拉近家校距离，不受时间限制的“云上教学”也在小学语文学习中发挥了重要作用，满足了特殊时期教育的需要，并在学校正常复课以后被作为一种有益的辅助教学方式保留了下来。

一、小学语文“云上教学”的作用

针对小学生建设“云上教学”，可发挥三个方面的积极作用。

（一）弥补课堂教学的不足

一般的课堂教学中，教师按照课本内容为学生传输知识，学生在课堂中属于被动接受知识的群体，师生之间缺乏良好的互动和沟通，师生关系较为疏离和僵化。然而，“云上教学”能够帮助师生之间构建起良好的交流沟通的渠道，这对于提高学生学习效率、培养创造性思维均有重要作用。以“黑板为主”的传统教学模式，是一个平面二维的概念，很难表达语文教学中诸多教材的的全貌，以至于光靠发挥想象力去解读，学生无法获得很好的教学体验，也难以进入课文中的的情景。而“云上教学”的应用，其实是一种信息化手段和多媒体技术在教学中的引入，教师可以充分利用“云上教学”把书本上抽象理论知识动态化、形象化的展示出来，给与学生视觉、听觉全方位的学习体验。

（二）激发学生学习的兴趣

小学生，知识结构不健全，学习和理解能力十分有限，且有效注意力较短。“云上教学”具有适用性和较为突出的优势。从内容上看，适合“云上教学”的教学内容具可记忆性强、通识性强、可重复性强等特点，一般是把课堂中比较系统化的知识点进行分割，针对某一个知识点，按照有利于学生远程吸收、高效记忆、融会贯通的原则，重新罗列排布逻辑顺序，转化成“云上教学”内容的最优组合。从载体上看，“云上教学”可以是音频，也可以是视频，但是不管总体来说时长简短，通过精心设计“云上教学”，新颖的教学模式，将小学生们有效注意力内的学习兴趣激发出来，让他们对语文课程产生浓厚的学习兴趣。

（三）打破地理空间的阻隔

以往语文学习靠老师在课堂上“推”，不仅吃力，而且效果也是收效甚微。“云上教学”作为一种辅助教育的方式，起到了明显了“拉”动作用。因为“云上教学”可随时随地学习、可反反复复地学习，所以，学生能够在上课前，提前预习，也能够在下课后进行自主复习，多了一条再次吸收理解知识的途径。这样一来，不仅学生学习的时间和机会增么多，有利于提高成绩，老师在课堂上也可以有的放矢的教学，更加明确重点，更能抓住核心关键，也提升了课堂的教学效率。

二、小学语文云上教学的应用

要开展小学语文“云上教学”需要把握好针对小学生的三个特性、第一个特性就是“待机时间短”。尽管小学生好奇心重，特别容易被手机、电脑上播放的内容吸引，但是根据儿童发展的规律，他们的有效注意力其实很短，因此，“云上教学”必须在内容排布上抓住他们有效注意力的“黄金时间”。第二个特性就是“趣味需求强”。小学生喜欢学习有趣的东西，在以往的课堂中，教师可以通过游戏等方式增强学习知识的趣味性，但是现在教学要从线下搬到线上去，如何增加“云上教学”的趣味性必须要认真思考。最后就是要充分考虑到对小学生视力的保护，不能让小学生们应过度依赖电子产品，而增加他们今后近视的可能性。因此。“云上教学”的时间一定不能过长，要以“小而精”的角度设计教学课程。基于这三方面的考虑，具体应用建议如下。

（一）云教学：建设在线课程

教师可以结合课堂教学进行了充分的思考，明确教材中到底需要对哪些课程进行优化，转为“云教学”，建设在线课程。第一、设计合适教案。教师根据网课时间短、针对性强，趣味性强等等特点，设计、编制适合网上教学的案例，通过直播方式，建设在线课程，供学生在家学习，从而做到家校语文学习不间断。

（二）云课堂：实施微课推送

微课的特点是“小而精”，是用一些特定的教学内容，主要通过视频或者音频，依托具体的互联网平台，对这些特定的内容进行的教学。具体的做法是在内容上对语文课程知识点进行细分，形成了小而精，精而实的教学内容重组，让学生自主的观看学习视频，进行自主学习，反复观看、反复学习，巩固了知识要点。

（三）云社区：进行线上互动

小学语文学习的目标之一即提高学生语文知识的运用能力，包括语言交流能力和文字组织能力等等。但是因为一般课堂的时间有限，教师既要安排新课程的学习也要进行上节课的温故知新，留给师生交流以及生生交流的时间捉襟见肘。因此，在线教学可以建设“云社区”，为教师与学生之间交流提供新的阵地。

（四）云展厅：展现自学成果

新课改下，小组合作被视为一种有利于语文学科核心素养落实的课堂教学方式。在小组合作中，最重要的环节即小组合作成果的展示，但是往往因为课堂时间有限，而导致展示不充分甚至是没有展示环节。可以建设“云展厅”，让小组合作展示向课后延伸，通过视频录制，并上传到“云展厅”上的方式，让教师、学生、家庭共同分享展示成果。例如对于小学生来说，阅读不能仅仅局限于教材，教师应引导学生进行广泛的课外阅读，比如说神话故事、散文、诗歌、科幻故事等，拓展阅读宽度，提高阅读的层次性。在学习一篇课文是，老师可以引导学生展开同类型的有关阅读，让学生在课外书中学习到课本中没有的文化知识，增加知识面。

三、结束语

千根万根网线架起了教师与学生之间的桥梁，通过一端电脑屏幕，让孩子们见“屏”如面，保证了教学不断档，为学生学习打造了更加趣味性、更加不受限制的新模式。建设小学语文“云上教学”，要在“以生为本”理念的指导下，以促进学生成长成才为最终目标，打通课堂教学与课后教学之间的阻隔，加强二者之间的紧密衔接，培养学生对语文学习的兴趣和自主学习能力，为他们提高语文学习的有效性打下扎实基础。

广西欽州市钦北区小董镇中心小学 杨 艳