浅谈三年级作文教学的策略

三年級学生天真活泼，对所有的知识都充满了求知的欲望。让学生想写作文，爱上写作文，就成为我们老师的首要任务。

一、激发习作兴趣，增强习作的自信心

（一）先说后写，降低习作难度

《爱就要大声唱出来》这个电视栏目给我一个启示：老师能激励学生把心中所想大胆说出来，就为写作做准备，让学生说说心里所想，表达心中之情。“说”是写的前提，“写”是说的结果。叶圣陶先生也曾经说过：“口头为‘语，书面为‘文。文本与语，不可偏指，故合言之。”因此，针对中低年级学生口头语言的表达优于书面语言这一特点，在三年级起步作文教学中，首先以口头作文为先导，指导学生先说，在会说的基础上再让学生写。比如，小学生对自己所熟悉的，所喜爱的东西、事件最感兴趣。作文时，可以《我喜爱的xxx》为题，引导学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，让他们说说自己最喜爱什么？有的说喜欢小动物、有的说喜欢小玩具、有的说喜欢小摆设等等。然后问大家为什么喜欢它们？它们哪些地方可爱？这时引导学生按照一定的顺序说说它的大小、形状、颜色、用途或动作、神态等等。说的形式也多种多样，有自由练说、同桌互说、指名叙述等。然后引导学生有顺序地把自己心中所想、口中要说的话再用文字写下来，告诉学生这就是作文。由于先说后写不仅训练了学生的说话能力，更使习作化难为易，消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把想说的变成文字就可以了。

（二）先做后写，激发习作兴趣

做，就是动手做，把身心投入其中，做也是学生积累习作材料的最好途径。为了使学生对作文有兴趣，为了让学生掌握好第一手写作资料，根据三年级学生爱动、好奇心强的特点，平时，应重视让学生开展各种各样的活动，鼓励学生自己动手，搞些小实验、小制作、小发明，如果遇到麻烦，也可以请家长帮忙，但自己必须参与全过程;制作确实有困难的学生也可以在家扫扫地、洗洗碗等。然后将自己做这些事的经过说出来并写下来，从而达到用自己的语言表达感情的训练目的。这样一来，学生的兴致可高了。放学后，他们利用家中现有的东西，经过精心设计，创作出一件件自己满意的作品。作文课上，他们带着自制的小玩意儿，从构思到材料的准备，再到操作的先后顺序，一个个讲得津津有味，甚至还有的学生讲了自己在操作过程中碰到了什么困难，后来又是怎么解决的。由于学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，他们当然有话可说，有感可发，有情可抒。这样的作文训练，寓观察、想象、表达于动手操作之中，不仅让学生在活动中学到了知识，积累了素材，也培养了学生的语言表达能力，激发了他们习作的兴趣。

（三）巧用媒体，激发兴趣

兴趣是最好的老师，德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生学习兴趣。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。如：为了写好一处自然景观，上课时，我首先播放了一段事先收集的图片音像资料，有美丽的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪状的群山，有飞流直下的瀑布，看了令人心驰神往，唤起了学生想把看到的告之于众的欲望和无穷的想象力，激发了写作的兴趣。又如：写<<那次玩得真高兴》，我把事先录制好的同学们参加跑步比赛、做各种游戏的视频给同学们看，学生再次重现了比赛、活动的场面，笑声不断。可见，巧妙地使用媒体，有利于激发学生的写作兴趣和创造欲望。

二、鼓励学生自主积累语言，帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材

（一）掀起读书高潮，积累语言

（二）培养学生的观察能力

（三）培养学生写日记的习惯，积累写作素材

（四）教会学生细心地感受生活，积累作文素材

为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

三、依托课文，习得写作方法

教材上的课文，都是典范之作，不乏名家名篇，从内容上说富有情趣，从形式上说灵活多样，都是学生习作的好范例。因此，作文的起步教学，一定要依托课文，扎扎实实地组织阅读教学。每学一篇课文，让学生明白课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？通过熟读、抄录和精选佳段背诵，让学生去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，帮助学生了解课文中用词造句、布局谋篇的内在联系，并通过课堂小练笔，如：仿写、续写、写学习心得等，把学课文与习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用课文中所学到的写作方法，从而提高习作能力。

四、有感而发，拓展学生的写作思路

“文学贵为有感而发，缘事而发。”现在的语文教材中，每篇课文都是文质兼美的文章，教师可根据课文内容特点，随时进行随堂练习。

五、培养学生自改作文的能力

《全日制小学语文教学大纲》指出：“教师批改作文要讲求实效，要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点，并逐步指导学生修改自己的作文。”可见在教学中除了要重视教师批改作文的方法改革外，还要十分重视培养学生自改作文的能力，使他们教人教己，即知即传。指导学生自改作文可采用以小组为单位，互批互改;也可以个人为单位，自批自改。

六、注重讲评，感悟成功喜悦

学生刚开始写作文没有经验，写不出东西，甚至有的写成流水账，错别字很多，这都是难免的。这时老师对习作的要求不要过高，不要让学生丧失了对作文的兴趣，要帮他们树立起“我能写”“我会写”的自信，多一点成功的感觉。

训练学生写好作文不是一天两天就能做好的事情，让学生愿意将心中所想、想表达的内容通过文字表达出来，三年级的作文教学才刚起步，只要起好这个头，踏出开头的第一步，我觉得我们老师的努力定会有很多收获的，让我们静待花开吧！

广西钦州市钦北区小董镇中心小学 李桂芳