小学数学教学方法的几点尝试

王劲

【摘    要】教学是教与学紧密结合而构成的一个整体。让学生成为课堂教学的主体是指学生是学习的主人，是课堂教学活动的参与者，学生的学习过程是外部知识信息主动纳入学习知识结构的过程，是学生的积极情感体验过程和个性发展过程。教师是学生学习的必要条件，其作用是诱发学生建立正确的学习目的、学习动机，使其产生学习的自觉性、主动性，培养学生的自主学习能力。也就是说学生的主体地位是以教师主导作用为条件的主体地位;教师的主导作用是以学生主体地位为归宿的主导地位。

【关键词】小学数学  教学方法  尝试

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.052

一直以来，数学教学改革偏重对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，苏联教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，笔者在教学方法上进行了如下尝试。

一、重视教学过程，尊重学生的主体地位

当代教学论的思想认为教育应从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性;让学生通过自己的经验来建构认识;引发学生产生问题，促进学生思考的探究;把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。学生的学习生活占生活经验来源的主要部分，要激发他们的学习积极性和主动性就要结合他们的生活经验来开展教学活动。

一般地认为，知识是人们对社会实践经验的总结，是对大自然认识的结晶。这只是看到知识的“静态”。如果根据这个观点，教师在教学时只要把结果告诉学生，让学生记住或者反复练习就行了，但是这样的教学扼杀了学生诸多方面的发展。因此，在数学教学中，应坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的奥秘，领略数学美的真谛。

另外，从认知心理学的角度看，教材里的知识是客观存在的，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映，要使知识结构成为学生的认知结构，必须有一个建构的过程。这个过程不能像照相机那样一下子“复印”上去就行了。因为学生是能动的主体，要在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，或者改组原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。这样在教学中必须有一个建构的过程。

二、明确教学目的，改进教学方法

数学思想方法隐含在知识里，体现在知识的发生、发展和运用过程中。教学过程中要重视数学方法的渗透，培养学生主动获取知识的学习能力。掌握了这种能力的学生就会主动参与到数学课堂学习活动中来，从而促进了学生主体性的发展。掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解和更利于记忆，是学会学习、发展创新的前提。

教师在数学课堂教学中要引导学生积极主动地参与到学习过程中来，除了要设计一些情境外，还要把科学的思维方法纳入到学生的认知结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度培养学生的创新思维，培养学生主动学习的能力。学生一旦具有了这种能力，就能不断获得学习成功，增强自信和动力，更好地参与学习活动。

三、创设教学情境，活跃课堂氛围

兴趣是最好的老师，趣味性是数学实践活动的灵魂。教师要以激发儿童的学习、钻研的兴趣为着眼点，创设情境体现趣味性，使学生乐意参与，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。

精彩的课堂开头，往往能够给学生带来新奇、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，教师创设一个适合学生学习的情境，不但能激发学生的学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，还能活跃学生的思维，从而使学生尽快地进入最佳的学习状态。通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，解决问题。

例如，教学“圆柱的体积”时，用一个长25.12cm，宽18.84cm的长方形围成一个圆柱形，求围成的圆柱体积，学生通过动手操作、实践、演算，达到了教学的目的。这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

四、倡导合作探究，促进共识达成

合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。学生可以通过小组合作充分展示自己的智慧并進行交流，达到取长补短的目的。在合作探究中，学生的不同智力水平，不同思维方式经过交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小组讨论合作时，教师不是一个旁观者，而应积极参与到学生的活动中，这样既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系，做学生的合作者。

学数学的过程，其实也是学交流、学合作的过程。学生间的交流、合作效果如何，取决于学生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教学过程中培养学生的合作技巧，能达到预期的教学目的。

五、结束语

教师要给全体学生创造一片蓝天，在教学中鼓励学生大胆创新，鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流，细心呵护学生创新意识的萌芽，让其茁壮成长。在数学教学中，教师要不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生的创新意识，提高学生学习数学的兴趣。