探究在高中化学课堂中开展实验教学的策略

黄艾

【摘    要】在新课程标准改革的背景下，越来越重视学生综合能力的提高。在过去应试、刻板的教学模式下，教师对于高中化学实验教学的认识不够深刻，因此，如何在课堂上设计好实验教学是当前需要解决的一大问题。本文着重分析了高中化学课堂开展实验教学的意义以及开展实验教学的策略，以提高高中化学的课程教学质量。

【关键词】高中化学  实验教学  策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.048

高中化学是一门以实验为基础的学科，实验性较强是高中化学具有的一大特点。学习高中化学的目的不仅在于要学生学会理论知识，更要教会学生动手实操的能力，培养学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力。但是在应试教育下，学生并没有从枯燥的课本知识中解脱出来，仍然处于“死读书、读死书”的状态。这就需要教师提高学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，对高中化学实验课做出相应的策略调整。

一、在高中化学课堂中开展实验教学的意义

（一）突出学生在课堂中的主体地位

在传统的教育模式中，学生处于被动接受知识的地位，不管什么课程，都只需要稳稳当当地接住教师抛给学生的知识，把笔记记好即可。这样做对于考试确实有帮助，但对于学生个人的成长发展和能力提高没有作用。在高中化学课中开展实验教学，让学生在课堂上设计实验、自己动手做实验，一步步验证课本上的结论，有利于加强学生的自我动手能力。通过这种“理论+实践”的形式，让学生做课堂的主角，而不只是一个只知道记笔记的被动接受者，有利于让学生在课堂上自我思考、自我总结，将原本单调的化学课堂变成学生自我提高的阶梯，从而通过“阶梯”发展学生的综合能力，让学生完成自我能力的提升。因此，教师要在课堂上突出学生的主体地位，让学生享受课堂、享受化学，让学生乐于学习，维持学生的学习积极性。

（二）启发学生的思维

在高中化学的实验课堂中，学生通过自己设计实验，思考实验环节，检验实验结果等，可以最大限度地激发学生在课堂上的学习自主性和自我探究意识。学生从教师给出的问题中提取重点内容，最终通过自己的思考整理出实验的关键步骤，打破传统课堂“教师教、学生记”的模式，让学生自由发散思维，锻炼学生的观察思考能力。

教师应该采用小组合作学习的模式，通过小组合作学习模式培养学生合作共赢的理念。小组成员分工合作，工作环环相扣，互相配合。从器材的安装到后续的实验过程，均通过学生的自主探究来进行，这样可以使学生处于课堂的主体地位，加强不同学生之间的共同配合，从而达到启迪学生思维，培养学生素养的目的。

（三）打破应试教学对化学学习素养的限制

化学是一门需要不断做实验的学科，但是在应试教育模式下，仅凭一张试卷，无法构成完善的化学素养评价机制。在某种方面可以说应试教育弱化了人们对实验课的重视程度。

在高中化学课堂中开展实验课程，教师不再对课堂进行完全的掌控，由学生来主导自己的实验，给学生提供更加安全可靠的实验教学环境，根据课堂教学指导内容帮助学生参与到课堂中。这样学生在学习时就会注重把自己的学习发展作为中心，而不是一味为了做好一道题而学习。这样做的好处是突出了化学实验教学的自主性、实践性，最终在一定程度上打破应试教育对学生思维的束缚，让学生真正投入到课程中，真正锻炼自己的能力，而不是为了学习而学习。

二、高中化学课堂上实验教学的策略

（一）打好理论基础，做好实验设计

实验并不是到实验教室去乱做，做实验需要足够的化学理论知识来支撑。学生在上课之前应该先了解好相关实验的理论。教师在教学中要注意多给学生讲解理论知识，让学生在足够多的理论储备中设计化学实验，尽量避免出现其他意外。

在上实验课时，教师在课堂上应该站在学生的角度思考问题，一切问题对于教师来讲可能都是轻轻松松的，但是对于学生来说，可能就是一个大大的困难。教师在教学工作中要培养学生拥有足够的耐心，让每个学生都敢于提出自己的疑问，按照自己的思维方式来探讨知识内容。教师要着重了解学生的兴趣，设计一系列的问题帮助学生做好内容发散。组织学生进行交流讨论，点评其中好的实验设计，促进大家互相学习对方的优点。通过实验探究学习，进一步培养学生的知识学习能力。

（二）精心設计课堂，激发学生的学习主动性

实验不是只靠看和记就能做好的，需要学生真正参与到其中，因此需要教师革新教学思维，创新课堂环节，给枯燥的课堂创造更多的趣味性。学起于思，思起于疑。对于高中化学课程来讲，很多的学习内容需要教师巧妙地设计悬念，引起学生的思考，吸引他们的注意力，抓住他们的求知欲，从而导入新课。教学并不是单刀直入，只顾灌输知识点就可以的，教学是一个循序渐进的过程，要激发学生的探究意识，这样才能让学生主动参与其中。教师要对课堂环节进行设计，避免单刀直入，一进教室就开门见山让学生接受新知识，要巧妙地设计教学情节，激发学生的学习主动性，自然而然地导入新课。

（三）开展课外研究，让化学实验延续到生活中

其实化学现象在我们日常生活中非常常见，并不仅仅局限于实验室里。单单依靠教学大纲上的一些实验去教授给学生一些知识，并不能激发学生对化学实验的求知欲和探索欲。在教学时，教师还可以把化学研究延伸至课外，由此来培养学生的创新能力。学生可以基于课堂上的一些化学实验知识删减实验步骤，将其简化为一个普通的生活实验。这类实验一般对器材的要求较低，操作时更加简便，但仍可以激发学生的学习和创造能力，完成学生的思维拓展，让学生在自主探究的过程中对实验内容做出自己的理解。通过课外探究实验的开展，不仅可以让学生时时刻刻体会化学现象，加深对化学知识的理解，还可以提高化学实验教学的探究性，发散学生的思维，培养学生的学习素养。

在高中阶段的化学实验教学过程中，教师应该把探究教学的理念融入化学课堂内。要转换传统的师生关系，让学生处于课堂的主体地位，教师协助学生开展课堂学习，要注重发散学生的思维，吸引学生的课堂兴趣，激发学生的求知欲和创造力。在教学中，教师要从学生的喜好出发，认真备课，优化实验教学设计，激励学生在生活中发现化学，合理选择化学实验方案，引导学生在理解化学知识的同时，应用探究思维解决问题，引导学生在实验过程中个人能力的培养，激发学生学习化学的欲望，提高高中化学实验课程的教学质量。

参考文献

[1]刘艳林.高中化学实验探究式教学开展瓶颈与策略分析[J].教师，2017（15）.

[2]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.