基于网络教学平台融合的线上教学应用与实践

吴艺妮

摘要：疫情時期，创新线上课程教学模式，使用“智慧树+腾讯会议+QQ群”进行线上教学，利用网上教育平台各自优点，实现教与学良好的互动，取得满意教学效果。

关键词：线上教学;创新线上课程;网络平台

中图分类号：TP39      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）11-0147-02

2020年春季学期，一场突如其来的新冠肺炎病毒，扰乱了人们的日常生活，病毒的肆虐，给学校正常开学和课堂教学造成巨大影响。2月初，教育部在《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》[1]的报告中指出，要求各高校开展线上教学活动，丰富教学模式，最大限度保证“停课不停教，停课不停学”的目标。

线上教学是一项庞大的工程，涉及硬件、软件等各种设施，由于线上教学是首次开展，在教学过程中，逐渐显现出一些问题。数据显示，在线上开课第一天，大面积地出现了网络卡顿、系统崩溃等现象。另一方面，老师们各自使用的网络平台不统一，学生要在很多平台下载、注册、登录，给学生学习带来了不便。而对于一些操作类的课程，有的网络教学平台无法共享电脑屏幕，不能将教师操作的演示完整呈现给学生。比如，计算机类的课程操作性很强，尤其是编程类的课程，教师不仅要讲理论知识，还要通过编程演示进行说明，课程中需要学生上机进行实践，才能较好地掌握编程技术和提高编程能力。但由于线上课程的局限性，造成老师不能实时指导，学生对内容的理解和记住的知识点都不多，结果是印象不深刻，理解不透彻。为了解决这些问题，帮助学生更好地进行线上学习，经过教师集体研讨和实践[2]，我们最终确定了基于“智慧树+腾讯会议+QQ群”融合的线上教学平台的使用。利用网上教育平台各自优点，创新课程教学模式，实现教与学良好的互动，取得满意教学效果。

1 “三位一体”联动式网络教学平台应用

“三位一体”联动式网络教学平台是指在线教学过程中使用“智慧树+腾讯会议+QQ群”三者融合进行教学，实现课前、课中、课后有效衔接[3]。

1.1 课前准备

利用“智慧树在线教育平台”建设课程，对课程学时、课程学分、课程简介、课程目标和教学大纲等课程基本信息进行设置。教师提前按章节建课程目录，设置学习任务点，帮助学生明确学习目标。教师将课程概述、教学大纲、PPT课件，课程需要提前下载的安装软件、参考资料等教学资源上传至“智慧树”，方便学生提前预习。通过“智慧树”还可以掌握学生的预习情况，可以通过“学情数据”查看学生预习数据，查看学生任务完成情况。

1.2 在线教学

在线教学，采用“腾讯会议”进行授课。腾讯会议最大的优点是直播很流畅，整个界面操作相对简单，不需要审核，即可以快速上课。教师分享直播二维码，学生通过扫码，也可以快速进入在线课堂。除此之外，腾讯会议最大的好处是可以实时屏幕共享，远程演示如同身临其境，特别适用计算机类操作性很强的课程。为了增加师生之间的互动，在直播课堂中，还加入一些互动设置，老师选择某个同学回答问题时，学生可以选择 “解除静音”图标，就可以回答老师的提问，很好地调动了学生参与的积极性。

1.3 课后答疑及统计到课率

课程结束以后，利用QQ群开展课后答疑活动，把控学生对知识点的掌握情况[4]。为了有效复习当天所学的知识，巩固授课内容，我们利用QQ群作业功能，布置上机作业，学生编程完成，截屏提交在线作业。学生在线提交作业后，教师用红笔批改、写评语，使课堂教学在课后作业中得到延伸。若学生有无法解决的问题，教师QQ远程协助解决。同时还通过QQ群的“群投票”功能进行签到考勤，在“群投票”功能中，可以设置考勤的截止时间，尤其对于合班上课，可以快速统计各班级到课人数，大大提高了老师的工作效率。

2  丰富线上教学，提升教学质量

2.1 巧用信息工具，助力线上教学

直播授课使用一些小工具助力网上教学。

一是在课程结束以后，为了让学生可以无限的进行回放，在直播中使用录屏软件FSCapture，它是一款体积小巧、功能强大、简单易用的屏幕捕捉工具。最大的优点是无须安装，简单快捷，易操作，直接解压以后点击“录制”就可以使用。直播课程结束后，上传同期录像视频到“智慧树”，方便学生回看。

二是在直播过程中，为了突出某个知识点的重要性，我们使用了“ZoomIt”软件，ZoomIt体积小巧，完全免费，易于使用。通过ZoomIt可以进行屏幕放大、屏幕标注。比如教师在讲解编程演示的时候，为了突出某个知识点的重要性，可以快速放大屏幕，定位到某一点，并随时做出标注，就像教师在黑板上用红笔画出重点，引起学生的注意。

2.2 精心设计教学内容，提高学习兴趣

线上教学的一个最大问题是只知道学生在学，却不知道是否认真在学。“线上教学”不同于“线下教学”，线上不能和学生面对面进行交流，那么拉近师生距离，增进师生情谊，最大限度地提高学生课堂参与度，是每一位教师必须思考的问题。针对这种现象，主要从设计教学内容入手，重新进行课程的教学设计、教学规划，提高学生学习兴趣。首先，围绕课程教学计划构建课程知识点框架，作为每章的首要任务在“智慧树”进行发布，让学生在学习前做到“心中有数”。同时考虑到学生的专注度，采用任务驱动法，每个任务一个知识点，尽可能简短、精炼，让任务清晰呈现出每个部分所要掌握的知识点。课中，老师采用“互动教学、激励教学、反馈教学”模式 ， 学生可以随时向老师提问，丰富教学活动。

2.3建立丰富的数字化教学资源库

在线教学，依托“智慧树在线教育平台”，上课前，每位任课教师将自己所授的课程概述、教学大纲、PPT课件，参考资料等教学资源上传至“智慧树”，直播时采用录屏软件进行全程录屏，课下将录制的课程视频上传至“智慧树”。这样一门课程结束后，它包含一系列的教学资源，包含学习指导、课件文稿、教学视频、作业（试卷）、实验（实训或实习）资源等。将碎片化的教学文件进行整合，长此以往，最终积累每一门课程的教学资源库。建立教学资源库，可以将老师多年积累的优秀教学课件、教学素材、成果等资料长久、安全的保存，同时可以让更多的学生能够分享、受益。

2.4深化教学改革，发挥团队优势

积极探索有自身特色的线上教学模式，创新教学模式，不断提升教师线上教学能力和提高线上教学质量。在这非常时期开展线上教学，就要发挥团结合作的精神，尽量发挥团队教学优势，利用线上教学大规模、可复制的特点，组建课程教学团队，各展其才、分工合作，提高线上教学的效率和质量。

2.5 建立多元化学习评价体系

线上教学，“测”是一个重要的教学环节，“测”一方面可以体现学生的学习效果，另一方面可以反映出教师教的水平。根据线上教学的特殊性，确定了过程性与终结性相结合的学习评价体系。“过程性”包括，每周预习，看慕课视频，上课考勤，提交作业，互动答题、每周问题投票等。“终结性”以课程结束时的课程考试为主要形式，采取线上问卷作答、线上考试进行。过程性考核是教学实施的重中之重，能够在一定程度上真实反映学生的学习状态、学习效果。我们将成绩分成三部分：平时成绩（40%）+期末考试成绩（60%），其中平时成绩40分具体分配为：智慧树预习10分、线上互动表现10分、考勤10分、课后提交作业10分。

3 应用情况

“智慧树+腾讯会议+QQ群”三位一体的在线教学工具的结合使用，是经过教师集体研讨与反复实践得出的成果，在疫情时期广泛地应用到各班级中。我们通过问卷调查，线上座谈等形式进行教学效果评价，从《学院督查室线上教学质量巡查周报》结果显示，学生到课率达到了94%，满意度100%。

疫情期间线上授课，老师们深入研究三种平台的操作方法以及小工具的使用，活学活用，用软件丰富线上教学的手段。挖掘平台资源，并有机运用，为教学提供强大的资源后盾。线上教学资源整合的同时，为之后线下信息化教学和信息化资源的运用建立了充分的基础。

“线上教学”是教学模式的创新，对老师提出了更高的要求，作为教师，一定要熟练掌握使用的平台或者软件，这个平台就相当于我们传统的“教室”，需要老师不断地学习新知识，学习信息化教学工具的使用。只有熟悉了教学环境，熟练掌握平台的操作，才能更好地进行在线教学。教师只有不断学习新知识，新技术，提高信息化教学能力，才能适应时代发展需要。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.防控期间做好高校在校教學组织与管理工作[R].北京.2020.

[2] 段珊珊.基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索[J].高教学刊，2017（9）：124-125.

[3] 胡昳.浅论基于核心素养的课堂改革[J].教育科学论坛，2017（4）：10-12.

[4] 高成珍.基于翻转课堂的《Android应用程序开发》课程生态系统设计[J].科技经济市场，2016（11）：147-148.

【通联编辑：唐一东】