国防视域下高校军事理论课的创新研究

聂恒辉

摘 要：军事理论教育是高校大学生德育的重要组成部分。文章针对军事理论课教学方式单一、教学效果差的现状，探讨军事理论教育对国防教育的重要意义，分析进行军事理论课教学改革的必要性，并从教学主体、教学互动方式和教学渠道三方面进行教学方式的创新，为改善军事基础理论的授课方式提供借鉴。

关键词：国防建设;军事理论;大学生;创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0006-02

军事理论课作为地方高校的必修课程之一，旨在培养大学生正确的价值观、国防观，厚植大学生爱国主义情怀。目前，在军事理论课教学中，一些教师仍沿用对照资料和PPT照本宣科的老套授课方式，导致军事理论课成为大学生“平时不走心，考前搞突击”的课程。因此，教师要创新教学方法，使军事理论课教学内容能够激发大学生的学习兴趣，进而为其学好这门课程打下良好的基础。本文主要对国防视域下高校军事理论课的创新进行研究。

一、军事理论课对国防教育的重要性分析

1.军事理论是什么

科学研究表明，任何一门学科都有自身的结构和知识体系框架，而军事理论也自然有与它自己相适应并且不断更新变化的理论体系，用于指导军事理论的研究、教学工作并且为军事实践服务。

军事理论体系，是指若干有关理论互相联系而构成的一个整体，是有关军队和战争的概念、范畴、原理、原则等的体系。科学的军事理论是军事活动的本质及其客观规律的正确反映。军事领域各个方面的理论，按性质和作用进行分类，并以此构成相互关联的理论体系，是军事学学科理论建设的基本任务。

2.进行军事理论授课的重要意义

一是能够培养大学生正确的价值观、国防观。俗话说“千里马常有，而伯乐不常有”，再优秀的人也需要适当引导和细心培养，才能成为栋梁之材。就像新生入学军训一样，开学第一课的军事化管理，可以起到正风肃纪的作用，让大学生养成严格要求自己的习惯。可以说，刚从高中题海战术中脱离出来的大学新生，在价值观和责任感方面有所欠缺，更需要教师通过军事理论课来对他们进行教育。一方面，教师可以为大学生讲授国防知识，帮助他们了解当前的国际形势;另一方面，教师在军事教育中要渗透爱国主义、责任意识和奉献精神，培养大学生的家国情怀，让大学生树立正确的价值观和国防观。

二是能够为大学生提供就业和科研方向。军事理论课教学涉及国防、军事科技、军事条令等方面的内容，能够培养大学生的国防观念和国家安全意识，厚植大学生的爱国主义情怀。教师要让大学生了解军事斗争、部队与国防建设三者之间的关系，启发他们的军事思维，培养他们军事方面的兴趣。高校要为大学生提供去军工企业、军事院校、军事科研院所等就业的机会，或者鼓励学生继续深造去研究军事类高精尖的科技领域。这样不但能够缓解当前各行各业严峻的就业形势，还能够为国防建设提供源源不断的新鲜血液。

三是为军队和国防建设提供后备人才。研究军事理论的目的，在于提高官兵素质、军队战斗力和增强国防实力，为赢得军事斗争胜利服务。因此，军事理论必然要与军队、国防建设和军事斗争准备的现实需求紧密结合，否则就失去了存在的意义。但是综合国力的提升还需要更多的人才去建设军队，投身伟大的国防事业。而除了现役和预备役的军人，大学生就是加强国防建设的中坚力量和后备人才。当前，武器装备的维修、军事设施的建设、军事任务的执行都需要地方人员协同进行。因此，军队需要一大批为国防建设积极投身奉献的地方人员。好的军事理论教育可以启发大学生的从军信念，将国家的兴旺发达融入到自己的人生理想中，使自己成为以建设祖国、巩固国防为己任的优秀的社会主义接班人。

二、创新军事理论教学的方法与手段

1.变更授课主体，拓展教学内容

目前，高校的军事理论课程大多由固定的教师或者大学辅导员进行授课，基本上是对照资料讲完后下发相应题库，再进行考试。这种模式会使大学生提不起兴趣，不会去主动进行学习。要改变这种现状，就需要高校从授课源头上入手，聘请省军区、周边部队的现役军人或退伍军人等来本校进行理论授课，并讲授自己军旅生涯的切身经历，以吸引大学生的注意，提高他们的听课兴趣。在授课的内容方面，授课人应适度进行深入拓展，不要局限于基本常识，也可以穿插渗透一些无保密要求的军事战争情况、军兵种分类和军队常见的武器装备操作使用等知识。在军事理论课教学中，授课人可以将社会发展过程中呈现出的军事新技术、大阅兵中展示过的新武器的性能型号以及国防部相关的军事新闻动态融入到教学内容中，并将国内外最新的军事动态讲授给大学生，对大学生的思想进行正确的引领，培养一批“军迷”，从而激发他们的好奇心和学习的热情。

2.开展互动研讨，提高政治站位

在军事理论课程建设过程中，教师要积极革新军事理论课教学方式，充分将军事理论课教学与思想政治教学相结合。在以往的授课方式中，通常是教师单向输出教学内容，大学生理解和学习效果差。因此，教师应改变上课形式，采用互动的方式营造课堂气氛，积极开展“战例研讨小讲堂”活动，课前由教师进行活动编组，提前布置战例研讨内容，一组一个小课题，由大学生收集资料并授课，然后大家集体讨论。教师在战例研讨中穿插军事理论的相关知识，既可以活跃大学生的思维，也能让大学生真正感觉到军事理论在实际战争中的巨大作用。教师还要提高政治站位，让大学生从“听课者”转变为战例研讨的指挥者和策划者，让大学生充当“指战员”的角色。这样不仅可以培养他们的军事指挥才能，还可以让他们切身感受到军事力量对于国防建设的重要性，将“强国”与“强军”结合起来，实现思想上的转变，进而掌握更多的军事理论。

3.开辟多种渠道，延续军事理论教学

军事理论课在高校一般只有2个学分，也就是一个学期的课时，授课并考试完毕后该门课程的教学任务就算完成。这样的传统结课方式，会使军事理论教育起到的效果非常有限。軍事理论不仅仅是一门理论课程，也是大学生思想政治教育中非常关键的内容，为了将培养大学生正确的价值观一直贯彻下去，教师可以采用多种方式延续军事理论教学。比如，每学年定期开展一次军事类专题讲座，实现军事理论教学的常态化;集中组织有兴趣的大学生以夏令营的方式去部队、军工企业参观学习等。

当代大学生思想活跃、求知欲强，但自制能力差，思想容易开“小差”，对于当前的一些军事热门话题、信息化战争战例，以及热播影视作品所反映出的救援行动、信息化作战平台、综合电子信息系统、信息化杀伤武器、军事高技术等学习兴趣浓厚，但对于理论性知识却缺乏深入的学习。因此，教师在进行军事理论教学时，要运用现代化技术，增强课程的趣味性和吸引力，让大学生乐学、善学，成为真正的学习主体。军事理论课的课堂内容完成后并不是结束，大学生应运用新的方式继续学习。结业考试也不是衡量学习情况的唯一途径，教师要让大学生明白这门课不是以成绩来评定好坏的，而是其内心是否有了正确的价值取向，是否明白自己将来要走的道路。

三、结语

习近平总书记强调：“地方各级党委和政府要关心支持国防和军队建设，加强国防教育，增强全民国防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为全社会的思想共识和行动。”而国防教育的主体和对象正是这些年富力强、充满活力和创造力的大学生。在这种形势下，高校要对军事理论课进行创新，通过让大学生学习军事理论课中的国防教育内容，让他们清醒地认识到：面对我国目前的严峻形势，应该时刻保持警惕，始终保持学习的劲头，随时听从祖国的召唤，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

参考文献：

[1]诸葛健.论军事理论课程建设中的大学生思想政治教育工作创新研究[J].国际公关，2019（12）.

[2]白国仁.论高校军事理论课教学的深化创新[J].黑龙江教育学院学报，2010（12）.

[3]吴承波，李先兵，傅佩贞.高职院校军事理论课教学初探[J].潍坊高等职业教育，2012（03）.