初中道德与法治教学渗透中华玉文化的实践研究

方秀维

近日，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，旨在发挥以中小学课程教材为载体的中华优秀传统文化教育功能，而道德与法治正是实施中华优秀传统文化教育的核心课程。初中生的文化基础，除了强调习得性知识和技能，还应涵养文化自身蕴含的核心素养。中华优秀传统文化博大精深，其中就包含了玉文化，且积累了丰富内涵，在传承华夏文明中有重要价值，将其融入道德与法治教学意义重大。

一、初中道德与法治教学渗透玉文化的意义

1.拓宽学习视野，提高文化涵养

玉文化历经数千年发展，积累了礼仪文化、道德文化、审美文化等内涵，既能让学生了解佩玉的礼仪传统和文化寓意，并提高自身的道德修养与审美素养，又能通过玉的相关文学的学习增强人文底蕴素养。

2.树立创新意识，提高劳动技能

玉雕在不同时期具有不同特点，其发展也与科技进步密不可分，将其融入道德与法治教学，能培养学生的创新精神。在教学活动中，适当组织学生称玉、设计玉、模拟雕玉能激发学习热情，调动劳动积极性，增强劳动技能。

3.塑造健康人格，促进全面发展

古代就有“君子比德于玉”的看法。孔子将儒家思想与玉相结合，提出玉有“仁义礼知信天地道德忠乐”十一德。董仲舒认为“玉有似君子。玉至清而不蔽其恶，内有瑕秽，必见之于外，故君子不隐其短，不知则问，不能则学，取之玉也”。许慎则概括为“玉，石之美者，有五德。”

一是，“润泽而温，仁之方也”，即仁爱品质，既包括人们的亲善关系，又包含人与自然和谐共生。二是，“勰理自外，可以知中，义之方也”，即正义品质，寓示忠诚坦荡。三是，“其声舒扬，专以远闻，智之方也”，即智慧品质，比喻深谋远虑。四是，“不挠而折，勇之方也”，即爱国品质，蕴含勇毅、不屈不挠的精神。五是，“锐廉而不忮，洁之方也”，即廉洁品质，告诫严于律己。道德与法治教学渗透这些品质，能达到以文育人的效果，培育社会主义核心价值观，增强民族认同感。

二、初中道德与法治教学渗透玉文化的策略

1.渗透玉之典故，培养学习兴趣

在道德与法治教学中渗透相关典故，不仅能激发学生的学习热情，提高学生的课堂沉浸度，还能提高学生运用典故分析问题、解决问题的能力，实现自身发展。

例如：有关“玉环”的典故。战国晚期，嬴政曾派人送一枚“玉连环”给齐国，并对齐国道：“无人能分开连环上的两个环，齐国人足智多谋，能否解开呢？”想以此试探齐国虚实。齐国王后知道后，拿铁锤把玉环打碎了，并回复已遵命打开连环。嬴政因此认为齐国有“宁为玉碎”的精神，于是不敢再存伐齐之心。八年级上册《国家利益至上》或九年级上册《凝聚价值追求》教学时渗透该典故，能激发学生热情，领略中华民族的独特智慧，使之有兴趣了解中国古代史，也能领悟到维护国家利益需要智慧和力量，从而增强民族责任感和使命感。

又如：《淮南子》介绍道：“昔者夏鲧作三仞之城，诸侯背之，海外有狡心。禹知天下之叛也，乃坏城平池，散财物，焚甲兵，施之以德，海外宾服，四夷纳职，合诸侯于涂山，执玉帛者万国。”（即人们常说的“化干戈为玉帛”）八年级上册《以礼待人》或九年级下册《构建人类命运共同体》渗透该典故，能使学生体会中国历来就是“礼仪之邦”，应礼尚往来，努力营造和平友好的生存环境。

还有诸如“和氏璧”“完璧归赵”等典故，或是表达对国忠诚，或是表达卫国担当，都与“爱国”之社会主义核心价值观相吻合，使之渗透于九年级上册《凝聚价值追求》或八年级上册《勇担社会责任》的教学中，能为培育学生的政治认同、勇于担当等品质助力。

2.渗透玉之诗句，厚植人文底蕴

在道德与法治教学中渗透相关诗句，不但能继承中华优秀传统文化，而且能厚植学生的人文底蕴素养，从而更好地培育学生的优秀品格。

在教学七年级上册《和朋友在一起》时，可以在课堂中引入荀子《劝学》中的“玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。”或明代儿童启蒙书目《增广贤文》中的“珠沉渊而川媚，玉韫石而山辉。”使学生明白人或事物能相互感应，潜移默化，在生活中应结识真诚友善的朋友，促进自身的成长进步。

七年级上册第一单元《成长的节拍》旨在引导少年坚持努力以成就梦想；第四单元《生命的思考》旨在帮助学生养成勇于克服困难的优良品质，不断磨砺意志。其中，在教学《少年有梦》或《增强生命的韧性》时，可以在课堂中引入《礼记》中的“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”或张载《正蒙》中的“富贵福泽，将厚吾之生也；贫贱忧戚，庸玉汝于成也。”（后人将它演变为“艰难困苦，玉汝于成。”）使学生懂得若不努力学习，就难以懂得道理，成就梦想，成功需要不断地刻苦磨炼。

在教学七年级上册《发现自己》时，可以在课堂中引入白居易的《放言五首》中“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”该句以通俗又不失哲理的语言，表达了正确认识人或事需从整个历史去衡量判断，不能仅凭某一時段、某一事件就得出结论。

除此之外，《诗经》中的“他山之石，可以攻玉。”可运用于七年级上册《发现自己》的教学中，使学生体会他人评价对于个人成长的重要作用；也可运用于九年级下册《构建人类命运共同体》的教学中，使学生感悟构建人类命运共同体是十分必要的。

初中阶段是少年到青年的生命进阶过程，随着生理和心理的不断发展，他们渐渐开始探索友谊、理想、未来等。道德与法治作为立德树人的关键课程，在学生核心素养培育、世界观人生观价值观形成中具有不可替代的作用。中华玉文化是几千年华夏文明的智慧结晶，在教学中充分挖掘和渗透，能培育学生对道德与法治课程新的兴趣点，并培养出具有高尚道德品质和核心素养的优秀人才。