浅谈如何有效辅导学生创作电脑作品

洪丽燕

初中生有着丰富的想象力，对世界、对未来充满求知的欲望。“中小学生电脑作品制作活动”为学生们提供了一个展示自我的平台，它不仅能激发学生的学习兴趣、培养学生的电脑操作能力和创新能力，而且能够培养学生的意志品质，使学生得到多方面的锻炼。现结合笔者辅导学生参加电脑制作活动十余年的经验，谈谈如何有效地辅导学生创作电脑作品。

加强基础教学，培养学生信息素养

在指导学生进行电脑作品的创作时，教师必须先加强基础教学，让学生熟练掌握制作软件的基本工具的使用。如学习一款新的软件，我们可以运用讲授法，借助课件，为学生讲解菜单上的每一项作用和功能，然后引导学生将相应的操作迁移到其他的软件。

在教学中，我采取“欣赏—示范—练习—创作”的阶梯式教学法。“欣赏”是指让学生观看并思考教师精心准备的作品或素材；“示范”是指教师使用多媒体教学软件演示作品创作的过程，同时讲解相关工具的使用方法；“练习”是在教师的指导下模仿制作；最后“创作”就是要求学生能利用所学过的工具进行作品创作。通过这四步阶梯式的教学实践，学生们的基础夯实了，此时再掌握一些技能、技巧，更能使学生的兴趣倍增。

以活动为契机，提高学生信息素养

中小学电脑制作活动是广大学生学习、应用信息技术的良好平台。学生通过活动，将所学知识有效整合，提高实践能力。在指导学生参加活动的过程中，注重对学生信息素养的培养，锻炼学生的动手实践能力也是提高学生信息素养的良好契机。首先，教师要具备独到的眼光，把那些想象力丰富、思维活跃、视野宽广、生活经历丰富的学生吸纳到参赛队伍中来。这些学生有灵感和悟性，他们对看似平常的微小事物具备一定的敏感性。其次，教师要做有心人，耐心地和学生沟通，在看似随意的聊天中，寻找学生兴趣点，触发创作灵感。只有发自学生内心的、最真实鲜活的东西才最美好，最打动人心。高要求、高质量造就了一批精英，遇到困难大家一同解决，他们的灵感源源不断，他们的信息素养在这一过程中得到快速提升。

在模仿中创新，开阔学生认知视野

指导学生观摩电脑作品，同样也可以激发审美创意。聪明的模仿是学生在作品设计成长过程中的一个重要手段。电脑作品欣赏得多了，在潜移默化中，学生自然就会记住作品的一些创作手法，在创作中就可以信手拈来、运用自如。创新的电脑作品在制作过程中必须要体现以下几个特征。首先是强调作品的文化底蕴。运用视觉语言，把自己对世界的认识、情感、思想和审美理想等信息传达给别人。作品不仅形式具有可欣赏性，更要有深刻的思想文化内涵以及作者对作品主题更深层次的挖掘。其次是关注生活。引导学生关注生活细节并引发创意也同样重要。我们要挖掘身边的小事，体现学生的真实感受。学生以他们的独特视角来看世界，在作品中也往往表达了他们对世界的最真实感受。想象是源于生活的，而并非凭空想象。生活的点点滴滴感想，引发了无限的创意，燃烧了学生的创作灵感。一句话、一篇文章、一首歌都是创作的源泉，而这一切都需要我们用欣赏的眼光去关注生活的每一片段，收集大量生活花絮，讓设计的眼光在生活、学习中挖掘出设计的灵感，运用视觉语言进行信息的传递，作品便变得丰满。

适时引导，激发学生创新意识

学生们的好作品离不开他们的丰富想象，学生们可以恣意放飞自己想象的翅膀，他们的一些奇思妙想蕴含着伟大的点子，会给知识丰富、逻辑严密的大人们带来意外惊喜。

在电脑作品制作指导中，教师要鼓励学生放飞想象，大胆创新。参赛前夕，我在对兴趣小组成员进行参赛动员时，提示学生可以从童话故事、寓言故事、历史人物身边小事、国家大事以及课文涉及的事物中去挖掘题材，构思作品。看到学生似乎木然又若有所悟的神态，我又对他们说：“你们可以尝试逆向思考、打破一切常规去想象。”学生受到启发，茅塞顿开，最终以不同寻常的创意让作品提高了一个层次，从众多参赛作品中脱颖而出。

利用钉钉群对作品进行评价反馈

为了提高电脑作品资源的利用率和辅导效率，我们创建了“电脑作品的制作与创新”钉钉群。学生可以在上面发表自己的设计、设想，并进行回复、评价。教师也可随时查看学生作品上交的情况，并对学生的作品做出不同的反馈和评价，学生可以根据教师的反馈马上修改自己的作品。

经过近几年探索和实践，我深深地体会到通过有效地创设个性化课堂，引导学生在创作电脑作品的过程中开阔视野，能有效地培养学生创新思维以及应用信息技术解决问题的能力。在活动中，学生们逐渐树立了关注生活、关注社会的良好意识，善于发现和捕捉生活中的问题，从而创作出有助于学习、有助于社会发展的优秀电脑作品。

（作者单位：山东省威海市城里中学）