根植长城办研究型教育

宋军 王��

河北省秦皇岛市海港区东港路小学地处城区东部，拥有近千名学生，四十余名教师，是一座经历了“村转城”的农村学校。与大多数农村学校一样，我校拥有更多元化的生源和多种文化层次性的家长，这对学校教育提出了更高的要求，也让我们的教育更有意义。

秦皇岛拥有多段颇具地域特点的长城，学校师生在长城的陪伴下成长，对长城颇有感情。因此，我校从2018年开始，充分挖掘长城的教育资源，以新时代党的教育方针为指引，扎根中国大地办教育，依据《综合实踐活动指导纲要》和教育规律，科学设计和开展学校教育活动。

利用长城文化资源推进学校工作

在研究中提升教师的综合素养。在挖掘长城文化资源的过程中提高教师的文化自信，提高教师的传统文化修养；在理论研究和实践研究过程中，培养教师的研究意识，提高教师课题研究的理论和实践水平，在实践研究中提高教师的教育实践业务水平。

以促进学生发展为最终目标。研学实践体验是促进学生发展的重要途径。深入挖掘长城资源，开展研学实践活动，能够引领学生体验长城精神，实现坚韧不屈、开放包容、勇毅卫国、勤俭强国等优秀传统文化的传承，同时实现学科学习和实践学习的融合，贯通书本和实践的联系，提高学生发展成长的自觉性。

科学设计研学实践课程，实现校本课程体系的内涵发展。课程体系是学校的第一生产力。在课程研究过程中，我们深入挖掘长城文化资源的客观特征和教育意义，依据《课程纲要》科学设计研学课程，在逐步完善中向前推进，实现校本研学课程体系建设的内涵式高质量创建。

以长城文化研学为抓手提升学校内涵

引导教师进行理论学习，准确把握研究方向 精选相关政治文献开展学习，把握正确政治方向，如《十九大报告》《新时代爱国主义教育实施纲要》《长城保护总体规划》等；精选相关教育政策文件开展学习，遵循教育规律，如《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《综合实践教育指导纲要》等。

挖掘长城文化精神，提炼长城教育资源 以文献研究为主要方法，搜集相关书籍—《长城：追问与共鸣》和文献资料，结合习近平中国特色社会主义新时代思想，提炼长城的文化教育资源。在文献研究的过程中注意资料积累，尽力实现文献来源的多样化和文献形式的丰富性。

科学设计研学课程，形成研学教材 首先，选取合适的研学地点和场所。秦皇岛市长城资源丰富，山区长城、平原长城、关隘长城、海中长城、水上长城等形制多样，应选择有代表性的典型长城作为研学点。其次，课题组成员实地考察。考察中实地了解具体情况，发掘其承载的文化价值和教育资源，初步构思研学点位，形成研学课程设计初步方案。最后，经课题组研究、实施、修改，形成研学教材。

结合学科集体讨论，完善课程设计 实地考察之后，组织课题组集体研讨，融合长城精神和教育需求，确定研学主题。每次研学可以有一个主题，也可以有多个主题。依据研学主题，设计研学项目，细化各研学项目的组织形式和研学具体方案。方案设计要符合活动组织性、学习体验性、目标明确性、教育效果性和评价多元性原则。

做好校内外研学实践，促进学生全面发展 首先，研学前适度了解，打好认知基础。根据研学项目的不同，上好准备课，让学生做好研学前的准备。认知类的项目要引导学生自主搜集相关资料，做好知识储备；活动体验类的项目，适当讲解程序和要求，进行安全教育。但不管是哪种类型的项目，都引导学生提出自己的研学问题，激发学生寻求答案的欲望，体验解决问题的快乐。其次，研学中组织有序、多元、即时性评价。研学过程中，各项目组教师负责各点位研学项目的组织实施；学生按小队开展研学实践，队员轮流负责担任研学项目的项目组长；每组安排家长担任安全志愿者，负责学生安全；设置安全巡查员，负责安全护导工作。学生完成项目之后，由项目组老师和家长进行现场评价，给出项目等级。再次，研学后展示成果，交流反思中成长。实地研学之后，学生完善研学报告，分班召开研学成果展示交流会。每小组展示自己的研学报告和实践成果，汇报自己的研学体会，促使学生在交流反思中丰富生命体验，实现自主成长。最后，实践后反思研修，提升研究理论水平。研学实践实践活动后，组织教师整理研学过程性资料，利用信息技术手段进行效果测评。在科学评估的基础上，明确研学实践活动的成效和不足，研讨改进措施，完善研学方案。对研学实践中的典型案例，依据教育规律进行研讨分析，形成研究案例成果。

在一次次的研学活动中，学校的教师团队的教育活力、学生的学习效能、家长对学校教育的认可度都有大幅度的提高，以研学为抓手，整体促进了学校的各项工作的发展。总之，长城文化资源进校园，坚实了师生的理想信念，推动了学校的整体发展。我们要一直坚持下去！

（作者单位： 河北省秦皇岛市区东港路小学）