利用长城文化资源助推研学实践教育发展

娄卫润

2019年8月，习近平总书记在视察嘉峪关时强调：“长城凝聚了中华民族自强不息的奋斗精神和众志成城、坚韧不屈的爱国情怀，已经成为中华民族的代表性符号和中华文明的重要象征。要做好长城文化价值挖掘和文物遗产传承保护工作，弘扬民族精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚起磅礴力量。”挖掘长城文化的育人功能、让长城文化引领中小学生健康成长是时代赋予教育的重要使命。

政策引领，提高认识

2016年教育部等11部门联合发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》中明确指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，要求“各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合”。2017年，教育部印发《中小学生综合实践活动课程指导纲要》，明确把“研学旅行”纳入综合实践活动课程，并归入“考察探究”活动，与野外考察、社会调查等并列。2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求充分发挥综合育人功能，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。

目前，综合实践活动课程没有课程资源和固定的内容，研学旅行没有合适的平台和更详尽的研学方案，这都困扰着学校课程开发与实施的有效推进。一段时间以来，因为课程资源得不到整合、课程推进策略匮乏，综合实践活动课程的全员常态推进和研学旅行活动的深入开展情况仍不尽人意。系统梳理综合实践活动课程与研学旅行之间的关系，明确研学旅行是综合实践活动课程的一部分，既明确研学旅行作为国家级课程的地位，也为研学旅行的深入、有效开展提供可操作性的实施策略，拓展研学旅行的发展空间。

因地制宜，整合资源

基于秦皇岛市中小学利用长城文化资源的现状，借鉴国内外和本地的先进经验，从课程的角度进行深入研究：一是将长城研学作为具有综合性、创造性、实践性的学习扩展综合实践课程来做。二是把长城研学当作更广阔的课堂立德树人的途径来做。三是让学生通过长城研学体验，学到课堂上、书本里学不到的东西，让学习与社会相结合，形成完善的校内外课程体系。运用课程资源开发与管理的理念，整合区域长城文化相关的软件、硬件和智力资源，构建系统化的课程资源平台，超越了以往仅仅将长城作为德育要素纳入教育体系的模式。

长城研学实践课程要贯彻习近平总书记在十九大报告中提出的“坚定文化自信”，要培育和践行社会主义核心价值体系，落实国家课程标准，用“小组合作”“研究性学习”的方式落实综合实践课程。教师、学生、家长三位一体联合组织课程实施，通过校内准备、校外学习体验、校内展示汇报的形式开展校内外结合的教育。“长城研学实践”是一种全新的学习方式，是全面提升学生素养的一个轴承，将带动学生开放的视野、博学的习惯、研究的态度、创新的精神和坚强的意志同步运转。

科学规划，研发实践

引入系统外部专家、学者等智力资源，充分考察和动员区域内长城相关景区及博物馆等可利用的硬件保障条件，建构足夠体量的基础文献、信息、图文、影音等基础资源包，构建以长城文化为核心的研学实践课程。长城研学实践教材开发安排两年四个单元，第一单元山海关长城博物馆里的发现、第二单元玩转关城、第三单元关城故事（板场峪探秘）、第四单元守护长城（对话长城保护员）基本解决综合实践活动课程及研学实践活动的载体问题。同时，从学科渗透、德育工作整合等渠道，探寻长城本体及长城文化的教育功能，引导学生探索长城知识、体味长城文化、了解长城精神内涵、涵育家国情怀，开发不同学段的特色课程、打造出系列综合实践活动案例、形成在山野间与长城同行、走进长城博物馆的深度探究之旅、区域内长城历史沿革及红色圣地考察之旅等研学旅行实施策略。

通过对自行研发的教材和资源包的使用及综合实践活动课程和研学活动推进策略的实践与推广，进而全面提升区域课程实施水平，形成系统的课程资源。开发有地方特色的长城及长城文化为主题的教材或范例集；走访、考察研学基地及博物馆、长城村落，谋划系统的研学方案；从多个维度推进综合实践活动课程资源开发及课程体系建设，开展研究性学习，积累学生研究案例和范本。

让我们共同努力，让我们的学生在实践中学习，在担当中历练，在尽责中成长，做保护长城的奋进者、开拓者和奉献者！

本文系河北省教育科学“十三五”规划课题2020年度立项课题“利用长城文化资源推进研学实践教育内涵式发展的研究”（课题编号：2003044）的成果内容。

（作者单位： 河北省秦皇岛市教育科学研究所）