小组合作学习在小学《道德与法治》教学的实践探索

邓丽娟

【摘要】《道德与法治》新教材的使用要求教师必须树立新的理念、运用新的方法、站在新的角度去思考和领悟新教材。新的课堂教学改革在我区开展得如火如荼。“爱种子”教学模式中的“小组合作学习”这一内容，笔者积累了较为丰富的实践经验。在将近三年的时间里，笔者通过课前的准备工作、课中教学的三个环节、课后反馈体系的构建，打造一个以培养学生发展核心素养为目的，以小组合作为主要模式的《道德與法治》课程。

【关键词】小组合作;道德与法治

2016年，教育部将义务教育阶段德育课程全部更改为《道德与法治》，强化和增加了法治教育内容，提出小学品德课程教育教学要以习近平主席提出的“立德树人”为教育目标，思想政治教育教学要以社会主义核心价值观为引领，以培养中国学生发展核心素养作为课标修订和课程改革的根本要求。与原教材《品德与生活》相比，新教材的使用势必要求教师必须树立新的理念、运用新的方法、站在新的角度去思考和领悟新教材。

2017年，“爱种子”模式的课堂教学改革在笔者所在市区开展得如火如荼。笔者所在的小学是实验校之一，因此就“爱种子”模式，尤其是“小组合作学习”这一块内容，笔者积累了较为丰富的实践经验。在三年多的时间里，笔者通过课前的准备工作、课中教学的三个环节、课后反馈体系的构建，打造一个以培养学生发展核心素养为目的，以小组合作为主要模式的道德与法治课程。

一、课前的准备工作

笔者认为，小组合作学习是以教师为主导，以学生小组为主体，学生在合作学习过程中，通过独立思考和学习，形成了新观点与知识建构，继而在教师的引导和组织下进行小组间的合作交流的过程。课前的准备工作包括良好习惯的培养和教学目标的确定两个内容，二者互为映衬，共同为小组合作学习的进行提供基础作用。

（一）良好习惯的培养

正所谓“磨刀不误砍柴工”，良好的习惯是开展“小组合作学习”的第一步和重要前提，它具体包括以下几方面内容：

1.课前预习的习惯。课前预习本来是每个学生的事情，通过阅读教材与相关资料，完成教师规定的预习内容，对本节课的学习内容进行初步的了解和记忆。可是在长期的教学实践中，笔者发现，老师们前一天布置了预习任务，到第二天上课时会有一大撮学生没有按要求做好。如果老师直接进入上课，那学生学得的效果肯定不怎么好。笔者的做法是先个人完成老师提供的学习单，然后小组交流，互教互学，大家都觉得有疑难的，可以在老师的学习单上打“▲”这个符号，然后老师统计这些符号的个数，对获得较多个数的单项在课堂上进行重点讲解。

2.课堂学习的习惯。笔者的经验是据“七字诀”（靠、轮、摆、析、赏、辩、记）来训练学生的习惯，（1）靠。是指学习小组的同学的小脑袋靠在一起，方便交流与倾听，并形成良好的学习氛围。（2）轮。指小组合作学习时的小组交流，必须要轮流讲，由小组长组织按顺序交流。这样既培养了学生的合作能力，又锻炼了语言表达能力。（3）摆。组员们把自己的交流稿摆放到中间位置，方便其他同学查看和学习，促进小组交流的有效性。（4）析。小组合作学习时的辨析，鼓励了学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。（5）赏。学会欣赏他人，取长补短，提出建议。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。（6）辨。是指在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间的讨论。让学生在讨论的过程中体验合作的价值，促进学生合作意识的养成。同学之间也能建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。（7）记。就是做记录。交流的过程也是学习的过程。在这个过程中，学生学会做笔记，在记录的过程中收获知识，促进成长。

3.汇报的习惯。笔者从汇报人的姿势和说话两方面训练学生的良好习惯，如站姿、捧书姿势;开始说话、过渡语、结束语等。小组展示，小组表演等就要特别留意学生的表现，及时表扬或提醒，强化多次后，学生的习惯就形成了。小组或个人汇报完毕，要有人来评价，笔者的经验是从点评人的姿势和说话两方面训练学生的良好习惯，如站姿、点评方式（先优后缺和建议）等等。

（二）教学目标的确定

目标是对活动预期结果的主观设想，是在头脑中形成的一种主观意识形态，也是活动的预期目的，为活动指明方向。而教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

教学目标应根据《道德与法治》课程标准、学校对学生道德与法治方面的要求、教材本身特点以及学生实际情况设计。《青少年法治教育大纲》明确提出，小学法治教育阶段目标是“着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯”。

而在小组合作学习教学过程中，课堂教学目标应注意培养学生的合作意识、合作技能，以及社会交往技巧，使学生学会倾听和分享，在与他人的交往过程中学会理解和包容，激发学生的创新意识，培养学生的社会交往技巧。

二、课中教学的主要环节

（一）导入：以例激趣

在道德与法治教学内容方面，大多是比较宏观、泛化的概念，离学生的生活比较远。因此，道德与法治的教学要积极的与小学生的现实生活相结合，通过引用生活当中的例子、讲故事或创设相应的情景来加强教学的有效性，提高教学水平。

道德与法治学科的知识比较繁杂、抽象，对于思维不成熟的小学生来说比较难懂，在课堂中，学生常常感到枯燥，因此，在教学导入的过程中，教师可以引用生活当中的例子来活跃课堂气氛。例如，在教学四年级上册第三单元《信息万花筒》这单元时，为了拉近学生与课堂之间的距离，正式上课之前，笔者会先请他们讲一讲自己平时看什么动漫、玩什么游戏、上学的路上见过哪些广告牌等等。围绕这个话题，学生积极发表了看法。有人说道：“我平时爱打《王者荣耀》，里面有各种任务，有时候为了能好好地玩这个游戏，我会充钱购买装备。”顺着学生的回答，笔者将话题引到生活中遇到的各种电子信息和广告上，顺利导入了本堂课的教学内容。